A.外鑠論的觀點
B.內(nèi)發(fā)論的觀點
C.多因素論的觀點
D.反映論的觀點
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A.遺傳素質為人的發(fā)展提供了可能
B.遺傳素質的差異是造成個體間個別差異的原因之一
C.遺傳素質的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段
D.遺傳素質僅為人的發(fā)展提供物質前提。而不能決定人的發(fā)展
A.遺傳的相互作用
B.成熟的相互作用
C.環(huán)境的相互作用
D.教師的相互作用
A.決定性因素
B.輔助因素
C.影響因素
D.引導性因素
A.前提
B.基礎
C.條件
D.目標
A.遺傳
B.環(huán)境
C.學校教育
D.家庭教育
A.決定性因素
B.輔助因素
C.影響因素
D.引導性因素
A.遺傳
B.環(huán)境
C.學校教育
D.人的實踐活動
A.霍爾
B.華生
C.高爾登
D.格塞爾
A.主導因素
B.決定因素
C.物質前提
D.無關因素
A.發(fā)展關鍵期
B.機能期
C.發(fā)展期
D.差異期
最新試題
個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性,是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的()。
人一方面的機能受損甚至缺失后,其他方面的機能會得以超常的發(fā)展,如失明者的聽力、嗅覺要優(yōu)于常人,這說明人的身心發(fā)展具有()。
在人的發(fā)展中起主導作用的是()。
“近朱者赤,近墨者黑”反映了()因素對人發(fā)展的影響。
衡量一個國家文明程度和人口素質高低的重要標志是()。
“長善救失”、“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的什么特點提出來的?()
校風是學校中物質文化、制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體?()
掌握知識是發(fā)展智力的()。
()使遺傳提供的發(fā)展的可能性轉變?yōu)楝F(xiàn)實。
“環(huán)境決定論”的代表人物是()。