在我國教育法體系中，法的效力層次最低的是（）

教學(xué)中教師講到重難點(diǎn)時(shí)，放慢語速，提高音調(diào)，這是利用刺激的（）

學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到困難或不熟悉的材料時(shí)，能放慢閱讀速度或重復(fù)閱讀，這主要屬于元認(rèn)知策略中的（）

萌萌原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個(gè)月后，萌萌的這種行為消失了，根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的是（）學(xué)習(xí)。

關(guān)于這起學(xué)生意外傷害事故，以下說法正確的是（）

王老師的做法是否正確？

道德行為選擇的意志自由表現(xiàn)了人的（）

教師中在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)“going”的“ing”在教學(xué)生學(xué)習(xí)“Playing”“coming”就能達(dá)到事半功倍的效果，可以解釋這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）

在教育權(quán)利中最基本的教育權(quán)利是（）

對(duì)于該教師的做法，以下觀點(diǎn)正確的有（）