A.促進(jìn)學(xué)生心理健康
B.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)
C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
D.增強(qiáng)學(xué)生鍛煉意識(shí)
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A.學(xué)生為本
B.師德為先
C.能力為重
D.終身學(xué)習(xí)
A.當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)
B.當(dāng)?shù)卣?br />
C.當(dāng)?shù)亟逃?br />
D.本學(xué)校
A.拓展鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充渠道
B.提高鄉(xiāng)村教師生活待遇
C.統(tǒng)一城鄉(xiāng)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)
D.建立鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)
A.疏導(dǎo)原則
B.教育影響一致性與連貫性原則
C.長(zhǎng)善救失原則
D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則
A.媽媽說(shuō)考試得滿(mǎn)分就帶我去參觀海底世界
B.能夠在全校師生面前上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)是很光榮的事情
C.爭(zhēng)取將來(lái)考上好學(xué)校.就能過(guò)上幸福生活了
D.好好學(xué)習(xí)能增長(zhǎng)知識(shí),為國(guó)家做出更大貢獻(xiàn)
A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》
B.昆體良的《論演說(shuō)家的教育》
C.亞里士多德的《政治學(xué)》
D.柏拉圖的《理想國(guó)》
A.再造想象
B.無(wú)意想象
C.創(chuàng)造想象
D.空想
A.教育終身化
B.教育全民化
C.教育民主化
D.教育多元化
A.公務(wù)員同等待遇
B.教齡津貼和其他津貼
C.職務(wù)津貼和教齡津貼
D.職級(jí)津貼和績(jī)效津貼
A.夸美紐斯
B.洛克
C.盧梭
D.赫爾巴特
最新試題
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類(lèi)似。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
汽車(chē)、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過(guò)程中的有效行動(dòng)。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
教師要提高課堂問(wèn)題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問(wèn)題的難度。