A.物以類(lèi)聚
B.舉一反三
C.機(jī)智過(guò)人
D.生搬硬套
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A.性善論、性惡論
B.遺傳決定論、環(huán)境決定論
C.教育萬(wàn)能論、教育無(wú)能論
A.發(fā)散思維訓(xùn)練
B.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
C.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練
D.推測(cè)假設(shè)訓(xùn)練
A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬子癸丑學(xué)制
D.壬戌學(xué)制
A.導(dǎo)向作用
B.激勵(lì)作用
C.評(píng)價(jià)作用
D.決定作用
A.《禮記》
B.《學(xué)記》
C.《論語(yǔ)》
D.《孟子》
A.順其自然的教育
B.泛智教育
C.紳士教育
D.教育心理化
A.學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
B.職業(yè)素養(yǎng)
C.能力素養(yǎng)
D.人格素養(yǎng)
A.尊師愛(ài)生
B.教學(xué)相長(zhǎng)
C.民主平等
D.人格平等
A.教育活動(dòng)的客體
B.教育活動(dòng)的主體
C.既是客體又是主體
D.不是客體也不是主體
最新試題
智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。
“安全”、“教育”，“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動(dòng)機(jī)如何，并不決定他們選擇什么策略。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類(lèi)似。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
研究認(rèn)為，在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長(zhǎng)時(shí)記憶。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過(guò)試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。