教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。

根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。

學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

元認知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。

創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。

教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。

整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。

場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。

研究認為，在認知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。