A.多重趨避沖突
B.趨避沖突
C.雙趨沖突
D.雙避沖突
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A.組織策略
B.資源管理策略
C.精細(xì)加工策略
D.復(fù)述策略
A.膽汁質(zhì)
B.黏液質(zhì)
C.多血質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
A.較強(qiáng)的自制自治能力
B.良好的組織管理能力
C.較好的語(yǔ)言修養(yǎng)能力
D.靈活的教育應(yīng)變能力
A.班級(jí)授課制
B.個(gè)別教學(xué)
C.分組教學(xué)
D.復(fù)式教學(xué)
A.抑郁癥
B.恐懼癥
C.焦慮癥
D.強(qiáng)迫癥
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰
D.自我強(qiáng)化
A.手段一目的分析法
B.逆向反推法
C.爬山法
D.類(lèi)比思維
A.導(dǎo)語(yǔ)和闡釋語(yǔ)
B.提問(wèn)語(yǔ)和應(yīng)變語(yǔ)
C.結(jié)語(yǔ)
D.體態(tài)語(yǔ)
最新試題
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類(lèi)似。
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。
“安全”、“教育”，“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。