成功解決學(xué)生沖突事件
一天中午，六年級(jí)的一批孩子正在操場上打籃球，戰(zhàn)況“激烈”學(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢(shì)兇猛，我見這陣勢(shì)，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來，我默默地看著他倆剛才的動(dòng)作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對(duì)方都吃了!要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀？”兩位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說“不要”。我看火候已到，就問他們：“打球時(shí)發(fā)生碰撞是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子!我現(xiàn)在不追究誰對(duì)誰錯(cuò)，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？”他們互相看了看，說：“自己處理。”于是我讓他們商量處理的辦法，商量好了再向我匯報(bào)。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個(gè)事情的處理用了不到20分鐘的時(shí)間。
請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師處理這場沖突事件的成功之處。

會(huì)了，可以“不聽”
單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去擺弄試卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來一個(gè)“殺一儆百”了。“王謹(jǐn)!”我大聲喝道，“你在干什么？”他臉陡的漲紅了，旋即說：“我不想聽!”但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。“你，既然不想聽，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松地說。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。
當(dāng)學(xué)生不愿聽時(shí)，怎么辦？這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？

生：白求恩大夫到底是不是我們的客人？他為什么說“我不是你們的客人”
師：是啊，這是怎么回事？
生甲：白求恩大夫當(dāng)然是我們的客人，因?yàn)樗羌幽么笕?，是來幫助我們抗日的?br /> 生已：他不是我們的客人，因?yàn)樗皇俏覀冋?qǐng)來的，而是自愿來的。
生丙：不是請(qǐng)來的也是客人。昨天晚上，我們正在吃飯，小王叔叔來了，爸爸說，客人來了，倒茶!我們沒請(qǐng)小王叔叔，爸爸照樣稱他是客人。
生丁：我覺得他是客人，又不是客人。
師：好。能講具體些嗎？
生?。核麆倎頃r(shí)是客人，來久了，參加八路軍了，就不是客人了。
師：說他不是客人，那他是什么人？
生甲：自己人。
生已：一家人。
師：對(duì)。他跟誰是一家人？
生甲：他跟八路軍是一家人。
生已：他跟中國人民是一家人。
師：講得真好!他是把中國人民的解放事業(yè)——
生：當(dāng)作他自己的事業(yè)。
試分析該教師的做法。

事件一：一位教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)了教學(xué)事故，學(xué)校研究決定給予其全校通報(bào)批評(píng)的處分。處分公告貼了，在大會(huì)上通報(bào)了，按理說，對(duì)于該教師不適當(dāng)行為的處理就應(yīng)該結(jié)束。但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在各級(jí)會(huì)議和公開場合經(jīng)常以此為例，以警示他人。
事件二：一位班主任由于教育不到位，課間操時(shí)大部分學(xué)生動(dòng)作不準(zhǔn)確，被副校長看到了，副校長打電話給該教師，提醒他要注意此類情況；副校長又將這一情況告訴政教主任，政教主任也打電話給該教師，提醒他要注意此類情況；政教主任又將這一情況告訴了年級(jí)組長，年級(jí)組長也打電話給該教師，提醒要注意此情況。前前后后，該教師接到領(lǐng)導(dǎo)電話4次。
請(qǐng)發(fā)表你對(duì)上述兩件事的看法。