會了，可以“不聽”
單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王謹同學又在翻來覆去擺弄試卷，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個“殺一儆百”了。“王謹!”我大聲喝道，“你在干什么？”他臉陡的漲紅了，旋即說：“我不想聽!”但考慮到教學任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復自己內(nèi)心的憤懣。“你，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松地說。他可能考慮到當時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。
當學生不愿聽時，怎么辦？這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？

生：白求恩大夫到底是不是我們的客人？他為什么說“我不是你們的客人”
師：是啊，這是怎么回事？
生甲：白求恩大夫當然是我們的客人，因為他是加拿大人，是來幫助我們抗日的。
生已：他不是我們的客人，因為他不是我們請來的，而是自愿來的。
生丙：不是請來的也是客人。昨天晚上，我們正在吃飯，小王叔叔來了，爸爸說，客人來了，倒茶!我們沒請小王叔叔，爸爸照樣稱他是客人。
生丁：我覺得他是客人，又不是客人。
師：好。能講具體些嗎？
生丁：他剛來時是客人，來久了，參加八路軍了，就不是客人了。
師：說他不是客人，那他是什么人？
生甲：自己人。
生已：一家人。
師：對。他跟誰是一家人？
生甲：他跟八路軍是一家人。
生已：他跟中國人民是一家人。
師：講得真好!他是把中國人民的解放事業(yè)——
生：當作他自己的事業(yè)。
試分析該教師的做法。

事件一：一位教師在教學過程中出現(xiàn)了教學事故，學校研究決定給予其全校通報批評的處分。處分公告貼了，在大會上通報了，按理說，對于該教師不適當行為的處理就應(yīng)該結(jié)束。但學校領(lǐng)導在各級會議和公開場合經(jīng)常以此為例，以警示他人。
事件二：一位班主任由于教育不到位，課間操時大部分學生動作不準確，被副校長看到了，副校長打電話給該教師，提醒他要注意此類情況；副校長又將這一情況告訴政教主任，政教主任也打電話給該教師，提醒他要注意此類情況；政教主任又將這一情況告訴了年級組長，年級組長也打電話給該教師，提醒要注意此情況。前前后后，該教師接到領(lǐng)導電話4次。
請發(fā)表你對上述兩件事的看法。