A.南南的道德發(fā)展處在樸素的利己主義階段
B.北北的道德發(fā)展處在社會(huì)契約取向階段
C.南南和北北的道德發(fā)展處在同一水平
D.南南的道德發(fā)展水平比北北高
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A.復(fù)述策略
B.精加工策略
C.組織策略
D.元認(rèn)知策略
A.從單純的規(guī)則到真正意義的規(guī)則
B.從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任
C.從服從的公平到平等和公道的公正
D.從報(bào)應(yīng)性懲罰到抵罪性懲罰
A.活動(dòng)資源的挖掘
B.活動(dòng)主題的選擇
C.活動(dòng)主題的提煉
D.活動(dòng)標(biāo)題的擬定
A.要對(duì)學(xué)生的全部學(xué)科學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)體現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)的引路人這一角色
B.樹立以生為本的理念體現(xiàn)了協(xié)調(diào)多方關(guān)系的藝術(shù)家這一角色
C.要優(yōu)化班級(jí)管理層次,建立系統(tǒng)化管理機(jī)制體現(xiàn)了班級(jí)管理的設(shè)計(jì)師這一角色
D.班主任與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是“50:1”
A.班主任要把活動(dòng)方案發(fā)給活動(dòng)參與者,讓大家提前熟悉活動(dòng)方案
B.要適時(shí)對(duì)活動(dòng)過程做出示范
C.要在班級(jí)活動(dòng)中注意隨機(jī)應(yīng)變
D.活動(dòng)開展中要嚴(yán)格遵循活動(dòng)設(shè)計(jì),不宜臨時(shí)調(diào)整變化
A.集體輿論
B.建立有效的班級(jí)教學(xué)秩序
C.班級(jí)規(guī)章制度
D.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
A.講清道理
B.樹立榜樣
C.嚴(yán)格要求
D.反復(fù)實(shí)踐
A.班級(jí)活動(dòng)要尊重人的價(jià)值和滿足需求
B.班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展要遵循學(xué)生的年齡特征
C.制定活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)方案應(yīng)該有學(xué)生的廣泛參與
D.班級(jí)活動(dòng)要符合安全的要求
A.充分發(fā)揮本班任課教師的作用
B.爭(zhēng)取和運(yùn)用家庭的教育力量
C.積極爭(zhēng)取社會(huì)等方面的支持與配合
D.充分調(diào)動(dòng)本班學(xué)生的積極性
A.依據(jù)學(xué)校工作目標(biāo)和工作計(jì)劃
B.依據(jù)班集體的實(shí)際
C.依據(jù)家長(zhǎng)對(duì)教育工作的配合度
D.依據(jù)班級(jí)和學(xué)校的現(xiàn)有條件
最新試題
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問題的難度。
場(chǎng)依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。