A.復述策略
B.精加工策略
C.組織策略
D.元認知策略
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A.從單純的規(guī)則到真正意義的規(guī)則
B.從客觀責任到主觀責任
C.從服從的公平到平等和公道的公正
D.從報應性懲罰到抵罪性懲罰
A.活動資源的挖掘
B.活動主題的選擇
C.活動主題的提煉
D.活動標題的擬定
A.要對學生的全部學科學習負責體現(xiàn)了學生成長的引路人這一角色
B.樹立以生為本的理念體現(xiàn)了協(xié)調(diào)多方關系的藝術家這一角色
C.要優(yōu)化班級管理層次,建立系統(tǒng)化管理機制體現(xiàn)了班級管理的設計師這一角色
D.班主任與學生的關系應當是“50:1”
A.班主任要把活動方案發(fā)給活動參與者,讓大家提前熟悉活動方案
B.要適時對活動過程做出示范
C.要在班級活動中注意隨機應變
D.活動開展中要嚴格遵循活動設計,不宜臨時調(diào)整變化
A.集體輿論
B.建立有效的班級教學秩序
C.班級規(guī)章制度
D.指導學生學會學習
A.講清道理
B.樹立榜樣
C.嚴格要求
D.反復實踐
A.班級活動要尊重人的價值和滿足需求
B.班級活動的設計與開展要遵循學生的年齡特征
C.制定活動計劃和活動方案應該有學生的廣泛參與
D.班級活動要符合安全的要求
A.充分發(fā)揮本班任課教師的作用
B.爭取和運用家庭的教育力量
C.積極爭取社會等方面的支持與配合
D.充分調(diào)動本班學生的積極性
A.依據(jù)學校工作目標和工作計劃
B.依據(jù)班集體的實際
C.依據(jù)家長對教育工作的配合度
D.依據(jù)班級和學校的現(xiàn)有條件
A.要從班級活動的計劃評估、過程評估和效果評估這三方面進行
B.最終目的是為以后的班級活動的開展提供經(jīng)驗和依據(jù)
C.既要找出不足,也要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點;既要看正面作用,也要看負面效應
D.班級活動的評估要做到全面性、客觀性和發(fā)展性
最新試題
教學反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學生的學習既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
小學常用的測量工具主要有提問與測量。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。
教學反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
教學策略就是具體的教學方法和技能。
學習需要不僅指學習者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
學習內(nèi)容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。
具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。