A.愉快而不緊張的原則
B.理論聯(lián)系實際的原則
C.啟發(fā)性原則
D.因材施教的原則
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A.教師問學生答
B.師生對話
C.學生問教師答
D.教師起控制作用
A.50年代初期
B.80年代初期
C.90年代初期
D.90年代末期
A.激發(fā)學生的情感
B.減輕學生的學習負擔
C.培養(yǎng)學生的探索精神
D.鞏固學生的基礎知識
A.第斯多惠
B.瓦•根舍因
C.赫爾巴特
D.韋特海默
A.實驗法
B.發(fā)現(xiàn)法
C.參觀法
D.讀書指導法
A.實驗法
B.練習法
C.實習法
D.討論法
A.教師從頭講到尾
B.以講授法為主
C.強調(diào)教師的主導作用
D.把學生看作是知識的容器
A.教學方法就是教法
B.教學方法就是學法
C.教學方法就是教與學相互作用的活動方式
D.教學方法包含教法、學法和教與學的方法
A.教學方法
B.教學設計
C.教學媒體
D.教學研究
A.認知心理學為基礎
B.行為主義心理學為基礎
C.發(fā)展心理學為基礎
D.無意識心理學為基礎
最新試題
()是課外活動的主體部分。
學校在課堂教學以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動是()。
在下列教學組織形式中,有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的是()。
以分班、分組為測驗的根本目的的是()。
將大班上課、小班研討和個人獨立研究結合在一起,并采取靈活的時間單代替固定劃的上課時間,因而稱作“靈活的課程表”的教學組織形式是()。
教學中的啟發(fā)不是讓學生自發(fā)地看,而是要在教師的指導下有目的地觀察,教師通過提出問題引導學生去把握事物的特征。
關于掌握知識和發(fā)展智力的相互關系,一般認為智力發(fā)展是掌握知識的條件,而掌握知識則是發(fā)展智力的()。
我國小學常用的教學方法有:講授法、談話法和演示法等。
班級授課制的實施在我國始于()。
一節(jié)課成敗的基本標準是看教學方法是否得當。