A.理解提問
B.回憶提問
C.分析提問
D.綜合提問
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A.教學方法
B.教學技能
C.學習方法
D.教學技能訓練法
A.裴斯泰洛齊
B.赫爾巴特
C.第斯多惠
D.烏申斯基
A.講授法、談話法、討論法、演示法、練習法
B.講授法、談話法、啟發(fā)法、演示法、練習法
C.講授法、談話法、討論法、演示法、游戲法
D.講授法、談話法、討論法、誦讀法、練習法
A.因材施教教育思想
B.循序漸進教學思想
C.學思結(jié)合教學思想
D.啟發(fā)引導教學思想
A.啟發(fā)性原則
B.循序漸進原則
C.鞏固性原則
D.因材施教原則
A.教學方法
B.教學原則
C.教學任務
D.教學目的
A.《論語》
B.《孟子》
C.《學記》
D.《勸學篇》
A.演示法
B.練習法
C.講授法
D.談話法
A.啟發(fā)性
B.系統(tǒng)性
C.鞏固性
D.因材施教
A.掌握學習法
B.發(fā)現(xiàn)法
C.頭腦風暴法
D.講授法
最新試題
教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式是()。
我國于1862年在北京的()首先采用班級授課制這一教學組織形式。
把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級,直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行,在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。
最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()。
以分班、分組為測驗的根本目的的是()。
一份教案的核心是()。
課的類型是由()課的種類。
在下列教學組織形式中,有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的是()。
我國最早采用班級授課制是在()。
教學原則貫穿于各項教學活動之中,它的正確和靈活運用,是提高教學質(zhì)量的重要保證。