奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是（）。

首次從理論上論證班級授課制的教育家是（）

把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)的組織形式是（）。

一份教案的核心是（）。

班級授課制的實施在我國始于（）。

將大班上課、小班研討和個人獨立研究結(jié)合在一起，并采取靈活的時間單代替固定劃的上課時間，因而稱作“靈活的課程表”的教學(xué)組織形式是（）。

一節(jié)課成敗的基本標準是看教學(xué)方法是否得當。

我國最早采用班級授課制是在（）。

“小型分散，便于開展多種多樣的活動，滿足學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展學(xué)生的才能，使學(xué)生得到更多的學(xué)習和鍛煉機會”。這種課外活動的形式是（）

（）這種教學(xué)形式把大班教學(xué)、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。