A.循序漸進原則
B.因材施教原則
C.鞏固性原則
D.理論聯(lián)系實際原則
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A.鞏固性原則
B.循序漸進原則
C.因材施教原則
D.直觀性原則
A.鞏固性原則
B.直觀性原則
C.理論聯(lián)系實際原則
D.因材施教原則
A.啟發(fā)性原則
B.因材施教原則
C.循序漸進原則
D.鞏固性原則
A.觀察法
B.讀書法
C.文獻法
D.行動研究法
A.啟發(fā)性
B.直觀性
C.因材施教
D.鞏固性
A.直觀性原則
B.鞏固性原則
C.啟發(fā)性原則
D.循序漸進原則
E.理論聯(lián)系實際原則
A.模擬直觀
B.實物直觀
C.語言直觀
D.場景直觀
A.理論聯(lián)系實際原則
B.循序漸進原則
C.啟發(fā)性原則
D.鞏固性原則
A.練習法
B.講授法
C.談話法
D.發(fā)現(xiàn)法
A.啟發(fā)性原則
B.循序漸進原則
C.因材施教原則
D.可接受原則
最新試題
一份教案的核心是()。
教學中的啟發(fā)不是讓學生自發(fā)地看,而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察,教師通過提出問題引導(dǎo)學生去把握事物的特征。
古代的學校教學組織形式一般都是()。
班級授課制的實施在我國始于()。
我國小學教學實踐中長期以來普遍采用的、廣為人知的一種教學模式是()。
教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式是()。
將大班上課、小班研討和個人獨立研究結(jié)合在一起,并采取靈活的時間單代替固定劃的上課時間,因而稱作“靈活的課程表”的教學組織形式是()。
我國學校教學的基本組織形式是()
一節(jié)課成敗的基本標準是看教學方法是否得當。
班級授課制的固定是指()。