A.馬斯洛提出的學(xué)習(xí)理論主要包括自我實(shí)現(xiàn)人格觀和和內(nèi)在學(xué)習(xí)論
B.康布斯提出了全人教育思想
C.羅杰斯認(rèn)為完人是知情意三方面融為一體的人
D.按照羅杰斯的觀點(diǎn),奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)是“在頸部以上發(fā)生的學(xué)習(xí)”
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A.根據(jù)斯金納的連續(xù)漸進(jìn)法提出的
B.掌握學(xué)習(xí)的基本理念是只要給予足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),任何人對(duì)所有的內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度
C.掌握學(xué)習(xí)的核心是反饋—矯正性系統(tǒng)
D.是根據(jù)操作條件反射中的連續(xù)漸進(jìn)法提出來(lái)的
A.提出者是奧蘇伯爾
B.是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料
C.組織者可分為兩類:一類是陳述性組織者,另一類是比較性組織者
D.其抽象、概括和綜合水平低于后面的學(xué)習(xí)任務(wù)
A.應(yīng)用動(dòng)物研究學(xué)習(xí)第一人——巴甫洛夫
B.現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人——桑代克
C.人本主義創(chuàng)始人——羅杰斯
D.教育心理學(xué)之父——馮特
A.青春期個(gè)子越來(lái)越高
B.喝醉了臉紅
C.看到紅燈停下
D.大馬哈魚洄游
A.意義構(gòu)建是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)
B.知識(shí)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的純粹客觀的反映
C.知識(shí)是在各種情況下對(duì)知識(shí)模板的套用
D.知識(shí)是預(yù)先決定教授給學(xué)生的東西
A.陳述性知識(shí)也叫做描述性知識(shí),主要用來(lái)回答事物是什么、為什么、怎么樣的問(wèn)題
B.知識(shí)的學(xué)習(xí)包括知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、鞏固和應(yīng)用,需要解決的是知與不知、知之深淺的問(wèn)題
C.命題學(xué)習(xí)以符號(hào)學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)
D.智慧技能是學(xué)校里最基本、最普遍的教育內(nèi)容
A.桑代克:完形-頓悟說(shuō)
B.巴甫洛夫:經(jīng)典條件反射
C.斯金納:操作條件反射
D.奧蘇伯爾:有意義接受學(xué)習(xí)
A.學(xué)習(xí)的發(fā)生是先天的
B.學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致行為或者行為潛能的變化
C.成熟、疲勞、本能、適應(yīng)等引起的行為變化不屬于學(xué)習(xí)
D.學(xué)習(xí)是后天經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的
A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式就是完全地讓學(xué)生自己獨(dú)立探索,老師不用參與
B.教師的任務(wù)是給學(xué)生營(yíng)造特定的促進(jìn)學(xué)習(xí)的心理氣氛
C.強(qiáng)化原則就是在學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)
D.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式,使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
A.辨別—概念—規(guī)則—高級(jí)規(guī)則
B.辨別—規(guī)則—高級(jí)規(guī)則—概念
C.概念—規(guī)則—高級(jí)規(guī)則—辨別
D.辨別—概念—高級(jí)規(guī)則—規(guī)則
最新試題
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過(guò)試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。