A、認(rèn)知
B、外部刺激
C、思維
D、記憶
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A.發(fā)散思維
B.聚合思維
C.直覺思維
D.分析思維
A.準(zhǔn)備期
B.醞釀期
C.豁朗期
D.驗證期
A.家庭歷史
B.家庭教養(yǎng)方式
C.父母對教育重視程度
D.父母的行為特征
A.每個人都具有潛在的創(chuàng)造性
B.每個人的創(chuàng)造性都能充分展現(xiàn)出來
C.人的創(chuàng)造性不是任何時候都能表現(xiàn)出來
D.人的創(chuàng)造性離不開內(nèi)外系統(tǒng)相互作用
A.動物也具有該素
B.新穎獨特
C.可行性
D.適用性
A.查閱產(chǎn)品樣本法
B.焦點法
C.5W1H法
D.奧斯本設(shè)問法
最新試題
陳述性知識的提取是一個快速、自動化的激活過程。
對于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點描述正確的有()
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來的好。
下面關(guān)于中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點表述正確的有()
建構(gòu)主義通常提倡()等教學(xué)模式。
觀察法有利于對所要研究的問題進(jìn)行廣泛而深入的研究,同時能保證所收集資料的真實性。
進(jìn)入中學(xué)后同伴關(guān)系超過親子關(guān)系和師生關(guān)系,在中學(xué)生人際交往和學(xué)習(xí)、生活中變得越來越重要。
人的思想在頭腦中是以詞語而不是以命題或者概念來表征和記錄事物的。
能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價值感。