A.與古女士共同分析評估其多重需求
B.為古女土提供情緒疏導(dǎo)方面的服務(wù)
C.為古女士提供長期咨詢和支持服務(wù)
D.向站長建議在站內(nèi)募捐幫助古女士
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服務(wù)對象:“其實,我也知道打孩子沒用。俗話說‘棍棒之下出孝子’,說實在的,這也是老黃歷了?,F(xiàn)在的小孩子根本不吃這一套……”
社會工作者:“你知道沒用,但還是管不住自己的手,你想過是什么影響了你嗎?你想過要改變嗎?”
上述對話中,社會工作者運用的個案工作技巧是()
A.對質(zhì)
B.同理
C.澄清
D.忠告
A.危機(jī)
B.解組
C.恢復(fù)
D.重組
A.讓小李明白她的困擾是由于自己認(rèn)為“達(dá)不到別人要求是不好的”
B.從小李以往生活工作經(jīng)驗出發(fā),幫助其分析目前遭遇困境的根源
C.協(xié)助小李分析個人能力、與領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)系,疏導(dǎo)其負(fù)面情緒
D.讓小李認(rèn)識到自己剛參加工作,工作業(yè)績不突出是可以被理解的
A.建立新的思維方式車禍?zhǔn)菆鲆馔?。不是你主觀上造成的?!?br/>B.讓武女士每天寫日記,記錄自己的負(fù)面思維,并進(jìn)行自我反思。
C.采用質(zhì)疑的方式詢問:“你有證據(jù)說明車禍發(fā)生都是你的錯嗎?”
D.加強(qiáng)重構(gòu)理性認(rèn)知的提問:“你為什么說現(xiàn)在生活毫無希望呢?”
A.緣由診斷
B.臨時診斷
C.分類診斷
D.心理動態(tài)診斷
A.查閱當(dāng)?shù)厣鐣戎?,幫助小玲家庭申請臨時敕助金
B.協(xié)調(diào)物資,在節(jié)假日主動慰問小玲一家,減少經(jīng)濟(jì)開支
C.與小玲父母溝通使其了解小玲處境,重建社會支持網(wǎng)絡(luò)
D.為小玲提供情緒疏導(dǎo),引導(dǎo)其表達(dá)出對自己生活的感受
A.代表受暴婦女呼吁司法機(jī)關(guān)嚴(yán)懲施暴者
B.向受暴婦女講解困境可能也是一種給予
C.協(xié)助受暴婦女向有關(guān)部門呼吁加強(qiáng)執(zhí)法
D.鼓勵受暴婦女對家人和朋友披露其遭遇
A.挖掘童年經(jīng)驗中被壓抑的潛意識
B.認(rèn)識到原生家庭對自己的負(fù)面影響
C.修正自己一無是處的非理性認(rèn)知
D.發(fā)現(xiàn)自己成長經(jīng)歷中所蘊含的意義
A.著眼于汪先生個人,開展家庭親職教育,建立健康的養(yǎng)育觀念
B.引導(dǎo)兩個孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高文化課的成績
C.幫助汪先生了解就業(yè)敕助政策,提供街道免費再就業(yè)培訓(xùn)信息
D.協(xié)助兩個孩子學(xué)習(xí)并提升社會交往技能,與同學(xué)建立良好關(guān)系
社會工作者在服務(wù)對象的第二次會談中,有如下對話。
服務(wù)對象:“我在舞蹈班學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞,前兩次勉強(qiáng)能跟上老師,但下課后就忘記了。到了第三、四次課,老師教的舞蹈動作越來越多,我完全跟不上,所以就退課了,之前的電腦課也是這樣?!?br/>社會工作者:“當(dāng)你跟不上舞蹈班和電腦班的進(jìn)度時,你有什么感受呢?”
服務(wù)對象:“有點挫敗,覺得自己好失敗?!?br/>社會工作者:“當(dāng)你跟不上進(jìn)度,感受挫折和失敗時,你當(dāng)時有什么想法呢?”
服務(wù)對象:“認(rèn)為自己好笨,什么都學(xué)不會。”
根據(jù)認(rèn)知行為理論,這段對話所處的助人步驟是()
A.確定服務(wù)對象不正確的思維及其導(dǎo)致的情緒
B.要求服務(wù)對象自我覺察可能錯誤的思維方式
C.探索服務(wù)對象錯誤思維與潛在信念間的關(guān)系
D.檢驗服務(wù)對象重新建立的自我假定的有效性
最新試題
某社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)的社會工作者隊伍相對穩(wěn)定,服務(wù)持續(xù)性較好,但也有部分社會工作者因為長期在同一崗位工作且內(nèi)容重復(fù)性高產(chǎn)生了枯燥感和倦怠感,以至于近期有個別員工產(chǎn)生了離職的想法。對此,機(jī)構(gòu)管理者應(yīng)采取的措施有()
城市外來女性務(wù)工人員面臨較大工作和生活壓力,為此,社會工作者小周開設(shè)了一個成長小組,在第四節(jié)小組關(guān)于“工作壓力”分享環(huán)節(jié)中,組員小花說:“其實沒什么,大家有壓力都很正常,所有人都會遇到的?!苯M員小圓說:“大家都在說一些無關(guān)痛癢的事情,我感覺所有人都沒有說出真實想法,在回避問題?!贬槍π』ê托A的表述,小周適宜的回應(yīng)有()
某社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)與社區(qū)居委會合作通過動員居民參與的方式,將社區(qū)衛(wèi)生死角改造成小花園,并邀請轄區(qū)內(nèi)園區(qū)設(shè)計工作室給予技術(shù)指導(dǎo),在與該工作室接觸時,社會工作者發(fā)現(xiàn)工作室將居民參與限定在為花園建造出工出力,這與機(jī)構(gòu)希望居民全程參與的初衷不一致,為了求同存異,社會工作者在與工作室接觸時適宜運用的技巧有()。
社會工作者小吳在社區(qū)開展服務(wù)時,發(fā)現(xiàn)很多居民不了解社會工作服務(wù),他們雖有困難但很少向社會工作者求助。為此,小吳向社區(qū)負(fù)責(zé)人和居民骨干請教與居民打交道的方法,他與同事共同討論,總結(jié)以往實踐經(jīng)驗,提煉出一套“居民溝通五步工作法”。小吳的做法體現(xiàn)社會工作專業(yè)價值觀的實踐原則有()
某街道辦事處向社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)購買服務(wù),內(nèi)容是為轄區(qū)內(nèi)的社區(qū)工作者提供社會工作專業(yè)培訓(xùn)。該機(jī)構(gòu)設(shè)計了一系列課程,旨在幫助社區(qū)工作者內(nèi)化專業(yè)價值,理解專業(yè)倫理和豐富專業(yè)知識,從提升社區(qū)工作者專業(yè)知識素養(yǎng)的角度來看,該課程內(nèi)容包括()
在政府購買社會工作服務(wù)背景下,項目申請書、中期報告、結(jié)項報告及佐證資料成為重要的社會工作服務(wù)資料。社會工作專業(yè)碩士研究生小張嘗試運用某市10年來的項目服務(wù)資料揭示社會工作專業(yè)服務(wù)的特點與變遷。關(guān)于小張開展的研究的說法,正確的是()。
街道社會工作站督導(dǎo)者老郭經(jīng)常運用“提問”方式與督導(dǎo)對象會談,從督導(dǎo)對象的反饋中了解其在服務(wù)過程中的觀點與角色定位,已獲得更深入豐富的資料。下列老郭的提問中屬于澄清督導(dǎo)對象觀點的是()
10歲的小龍在爸爸去世后,與媽媽一起生活,班主任老師發(fā)現(xiàn)小龍在學(xué)校情緒低落,反應(yīng)遲鈍,胳膊上還莫名其妙出現(xiàn)一些傷痕,便將其轉(zhuǎn)介紹學(xué)校社會工作者小劉。為便于后期個案服務(wù)工作的開展,小劉決定全面收集資料,其適宜的做法有()
小皓是某精神衛(wèi)生中心兒科的社會工作者,她計劃運用小組工作治療模式針對多動癥兒童開展服務(wù),下列小皓的做法中,符合治療模式實施原則的有()
某社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人在一次員工座談會上發(fā)現(xiàn),部分社會工作者因服務(wù)認(rèn)知癥老人成效不明顯,缺乏工作成就感,出現(xiàn)了倦怠現(xiàn)象,需要采取激勵措施。從重視員工個別差異的角度出發(fā),機(jī)構(gòu)最適宜采取的激勵措施是()