A.危機(jī)
B.解組
C.恢復(fù)
D.重組
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A.讓小李明白她的困擾是由于自己認(rèn)為“達(dá)不到別人要求是不好的”
B.從小李以往生活工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助其分析目前遭遇困境的根源
C.協(xié)助小李分析個人能力、與領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)系，疏導(dǎo)其負(fù)面情緒
D.讓小李認(rèn)識到自己剛參加工作，工作業(yè)績不突出是可以被理解的
A.建立新的思維方式車禍?zhǔn)菆鲆馔?。不是你主觀上造成的?！?br/>B.讓武女士每天寫日記，記錄自己的負(fù)面思維，并進(jìn)行自我反思。
C.采用質(zhì)疑的方式詢問：“你有證據(jù)說明車禍發(fā)生都是你的錯嗎？”
D.加強(qiáng)重構(gòu)理性認(rèn)知的提問：“你為什么說現(xiàn)在生活毫無希望呢？”
A.緣由診斷
B.臨時診斷
C.分類診斷
D.心理動態(tài)診斷
A.查閱當(dāng)?shù)厣鐣戎?，幫助小玲家庭申請臨時敕助金
B.協(xié)調(diào)物資，在節(jié)假日主動慰問小玲一家，減少經(jīng)濟(jì)開支
C.與小玲父母溝通使其了解小玲處境，重建社會支持網(wǎng)絡(luò)
D.為小玲提供情緒疏導(dǎo)，引導(dǎo)其表達(dá)出對自己生活的感受
A.代表受暴婦女呼吁司法機(jī)關(guān)嚴(yán)懲施暴者
B.向受暴婦女講解困境可能也是一種給予
C.協(xié)助受暴婦女向有關(guān)部門呼吁加強(qiáng)執(zhí)法
D.鼓勵受暴婦女對家人和朋友披露其遭遇
A.挖掘童年經(jīng)驗(yàn)中被壓抑的潛意識
B.認(rèn)識到原生家庭對自己的負(fù)面影響
C.修正自己一無是處的非理性認(rèn)知
D.發(fā)現(xiàn)自己成長經(jīng)歷中所蘊(yùn)含的意義
A.著眼于汪先生個人，開展家庭親職教育，建立健康的養(yǎng)育觀念
B.引導(dǎo)兩個孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高文化課的成績
C.幫助汪先生了解就業(yè)敕助政策，提供街道免費(fèi)再就業(yè)培訓(xùn)信息
D.協(xié)助兩個孩子學(xué)習(xí)并提升社會交往技能，與同學(xué)建立良好關(guān)系
社會工作者在服務(wù)對象的第二次會談中，有如下對話。
服務(wù)對象：“我在舞蹈班學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞，前兩次勉強(qiáng)能跟上老師，但下課后就忘記了。到了第三、四次課，老師教的舞蹈動作越來越多，我完全跟不上，所以就退課了，之前的電腦課也是這樣?！?br/>社會工作者：“當(dāng)你跟不上舞蹈班和電腦班的進(jìn)度時，你有什么感受呢？”
服務(wù)對象：“有點(diǎn)挫敗，覺得自己好失敗?！?br/>社會工作者：“當(dāng)你跟不上進(jìn)度，感受挫折和失敗時，你當(dāng)時有什么想法呢？”
服務(wù)對象：“認(rèn)為自己好笨，什么都學(xué)不會?！?br/>根據(jù)認(rèn)知行為理論，這段對話所處的助人步驟是（）
A.確定服務(wù)對象不正確的思維及其導(dǎo)致的情緒
B.要求服務(wù)對象自我覺察可能錯誤的思維方式
C.探索服務(wù)對象錯誤思維與潛在信念間的關(guān)系
D.檢驗(yàn)服務(wù)對象重新建立的自我假定的有效性
A.治療情境
B.治療關(guān)系
C.自由聯(lián)想
D.詮釋過程
A.教授陪伴和管教兒童的相關(guān)技能
B.引導(dǎo)學(xué)習(xí)釋放壓力的方法和技巧
C.幫助改善夫妻的溝通方式和方法
D.協(xié)助消除婆媳的誤解以緩解矛盾
最新試題
某社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)督導(dǎo)者老張正在為機(jī)構(gòu)新員工分配工作任務(wù)。老張這一做法的權(quán)力來源是（）
社區(qū)居民在參加居委會組織的游園活動時，因排隊(duì)秩序混亂，與維持現(xiàn)場秩序的社區(qū)志愿者老李發(fā)生了爭吵。為此，老李認(rèn)為做志愿者“太不值了”，社會工作者老馬對他進(jìn)行了個別督導(dǎo)。老馬督導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)包括（）。
社會工作者小王在與督導(dǎo)者老李會談時，表示自己在為輟學(xué)青少年提供個案輔導(dǎo)過程中看不到服務(wù)對象的改變，因此感到沮喪，甚至害怕再接觸此類個案。從支持性督導(dǎo)的角度看，老李的督導(dǎo)重點(diǎn)是（）。
社會工作者小吳在社區(qū)開展服務(wù)時，發(fā)現(xiàn)很多居民不了解社會工作服務(wù)，他們雖有困難但很少向社會工作者求助。為此，小吳向社區(qū)負(fù)責(zé)人和居民骨干請教與居民打交道的方法，他與同事共同討論，總結(jié)以往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提煉出一套“居民溝通五步工作法”。小吳的做法體現(xiàn)社會工作專業(yè)價值觀的實(shí)踐原則有（）
某社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)的社會工作者隊(duì)伍相對穩(wěn)定，服務(wù)持續(xù)性較好，但也有部分社會工作者因?yàn)殚L期在同一崗位工作且內(nèi)容重復(fù)性高產(chǎn)生了枯燥感和倦怠感，以至于近期有個別員工產(chǎn)生了離職的想法。對此，機(jī)構(gòu)管理者應(yīng)采取的措施有（）
社會工作者小劉負(fù)責(zé)留守兒童成長項(xiàng)目，在開展成效評估時，她采用多種方法評估留守兒童應(yīng)對成長所必備的15種核心能力的培育效果。同時，她還梳理了專業(yè)理論和技巧，提升了處理問題的能力。此外，小劉針對該設(shè)計進(jìn)行專業(yè)反思，提出了適合留守兒童核心能力培育的建議。在專業(yè)層面上，上述小劉的研究具有的功能是（）。
某社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)初創(chuàng)時只有1名創(chuàng)始人兼中心主任，帶領(lǐng)2名社會工作者深入社區(qū)開展兒童服務(wù)。經(jīng)過6年的發(fā)展，機(jī)構(gòu)工作人員發(fā)展到20名，服務(wù)也從當(dāng)初的兒童服務(wù)，拓展到街道社會工作者服務(wù)、社區(qū)社會組織培育等多個方面。機(jī)構(gòu)決定由原來的直線式組織結(jié)構(gòu)調(diào)整為職能式組織結(jié)構(gòu)，為此，該機(jī)構(gòu)應(yīng)該采取的改革措施是（）
志愿者人力資源開發(fā)與管理是社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)管理的重要議題，下列工作中，體現(xiàn)志愿者人力資源管理“組織"功能的是（）
社會工作者小袁負(fù)責(zé)某精準(zhǔn)救助項(xiàng)目的實(shí)施工作，在與同事分析低保家庭情況時，發(fā)現(xiàn)一些服務(wù)對象除了有經(jīng)濟(jì)困難外，還存在強(qiáng)烈的無力感，根據(jù)增強(qiáng)權(quán)能理論，小袁適宜提供的服務(wù)有（）
某社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人在一次員工座談會上發(fā)現(xiàn)，部分社會工作者因服務(wù)認(rèn)知癥老人成效不明顯，缺乏工作成就感，出現(xiàn)了倦怠現(xiàn)象，需要采取激勵措施。從重視員工個別差異的角度出發(fā)，機(jī)構(gòu)最適宜采取的激勵措施是（）