A.1994年9月1日
B.1995年9月1日
C.1996年9月1日
D.1997年9月1日
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A.講授法
B.談話法
C.討論法
D.練習(xí)法
A.傳統(tǒng)教育派
B.現(xiàn)代教育派
C.形勢(shì)教育論
D.實(shí)質(zhì)教育論
A.國家、地方、教師三級(jí)管理
B.國家、校長、教師三級(jí)管理
C.國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理
D.國家、地方、校長三級(jí)管理
A.斯滕豪斯
B.杜威
C.赫爾巴特
D.陶行知
A.全體性
B.全面性
C.開放性
D.多元化
A.導(dǎo)向功能
B.調(diào)控功能
C.激勵(lì)功能
D.評(píng)價(jià)功能
A.互補(bǔ)性
B.可變性
C.個(gè)別差異性
D.不平衡性
最新試題
結(jié)合班級(jí)管理的內(nèi)容,談?wù)勅绾斡行У亻_展班級(jí)管理。
古代學(xué)校產(chǎn)生于()
當(dāng)代學(xué)校教育的任務(wù)及整個(gè)終身教育的職責(zé)要求教育必須()
教師進(jìn)行教育研究的優(yōu)勢(shì)主要有哪些?
在教育學(xué)史上,關(guān)于教育的起源問題主要有()
試述教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題。
一個(gè)規(guī)范、明確的行為教學(xué)目標(biāo)的表述,應(yīng)包括的基本要素是()
對(duì)整個(gè)班主任工作過程、狀況和結(jié)局做出的全面的、恰如其分的評(píng)估,包括質(zhì)的評(píng)和量的估計(jì)。這項(xiàng)工作被稱為()。
觀察
根據(jù)評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同,學(xué)生評(píng)價(jià)方法一般可以分為()