閱讀下面案例請(qǐng)你運(yùn)用教學(xué)原則的相關(guān)知識(shí)分析案例中教師的行為。
在課堂上有位學(xué)生指出老師對(duì)某個(gè)問題的解釋有錯(cuò)誤,老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來:“某某同學(xué),算你厲害,老師不如你,以后老師的課就由你來上好了!”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生,該生從此在課堂不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,不能主動(dòng)回答問題了。
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A.生存權(quán)
B.發(fā)展權(quán)
C.受保護(hù)權(quán)
D.參與權(quán)
E.受教育權(quán)
A.教育教學(xué)能力
B.班級(jí)管理能力
C.自我調(diào)節(jié)能力
D.道德反思能力
E.精神關(guān)懷能力
A.政治教育
B.思想教育
C.道德教育
D.法制教育
E.理想教育
A.教師提出要研究的問題
B.創(chuàng)設(shè)問題情境
C.學(xué)生提出解答問題的假設(shè)
D.反復(fù)試誤,尋求問題的正確答案
E.得出結(jié)論
最新試題
教師教育研究的基本方法有()
教育目的對(duì)教育活動(dòng)具有定向功能、調(diào)控功能和()
認(rèn)為知識(shí)是道德本位的目的觀,這種說法屬于()
對(duì)整個(gè)班主任工作過程、狀況和結(jié)局做出的全面的、恰如其分的評(píng)估,包括質(zhì)的評(píng)和量的估計(jì)。這項(xiàng)工作被稱為()。
古代學(xué)校產(chǎn)生于()
教師進(jìn)行教育研究的優(yōu)勢主要有哪些?
歐洲國家的學(xué)制都曾采用()
六經(jīng)
觀察
試述教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題。