A、王國(guó)維
B、關(guān)漢卿
C、王實(shí)甫
D、杜甫
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A、吶喊
B、歌唱
C、動(dòng)作
D、語(yǔ)言
A、1998
B、1999
C、2000
D、2001
A、五丈長(zhǎng)
B、四丈長(zhǎng)
C、三丈長(zhǎng)
D、一丈長(zhǎng)
A、優(yōu)
B、雜戲
C、南戲
D、北戲
A、深沉
B、穩(wěn)健
C、剛烈
D、高雅
A、南戲
B、傳奇
C、元雜戲
D、昆曲
A、十四
B、十二
C、十
D、八
A、揚(yáng)州
B、山東
C、江南
D、江西
A、戰(zhàn)斗前
B、出征前
C、行刑前
D、回家前
A、曲牌體
B、板腔體
C、板腔體+曲牌體聯(lián)合樣式
D、皮黃體
最新試題
戲劇教育,一如兒童的戲劇游戲,為他們提供一個(gè)安全自在的()。
在兒童戲劇教育中,通過(guò)不斷地轉(zhuǎn)化與練習(xí),兒童的觀察力與五官感受力能提升,他們逐漸也能直接利用想象及肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)實(shí)際并不存在的五官體驗(yàn)。
通過(guò)情緒認(rèn)知、情緒回溯、情感啞劇及角色扮演等活動(dòng),教師()兒童去回想、體驗(yàn)及反省自己與他人的情感世界。
戲劇教育不等同于舞臺(tái)表演。作為一種()的教育,它不僅能夠提高孩子的語(yǔ)言能力,還能夠培養(yǎng)自我認(rèn)知的能力,換位思考能力、想象力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力及一生發(fā)展最為重要的自信心。
在許多的戲劇情境中,兒童不可以用自己的想法與判斷去做決定與行動(dòng)。
在讀寫方面,由于許多戲劇教育活動(dòng)的題材來(lái)自歌謠、童詩(shī)及故事等文學(xué)作品。經(jīng)由親身的參與,兒童對(duì)于故事的內(nèi)容有進(jìn)一步的了解;通過(guò)扮演的過(guò)程,兒童對(duì)這些雋永的文學(xué)作品有更深刻地體認(rèn)。
孩子在戲劇方式的教育過(guò)程中可以自由的發(fā)揮、創(chuàng)作,引發(fā)人類與生俱來(lái)的本能——()
在戲劇表演過(guò)程中,參與者不需要用自己的語(yǔ)言重新組織、思考、詮釋且表達(dá)對(duì)不同故事的觀點(diǎn)與內(nèi)容。
在兒童戲劇教育中,在扮演各種人物的同時(shí),孩子必須試驗(yàn)不同聲音的大小、強(qiáng)弱、快慢的變化。
兒童戲劇教育可以讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力和()。