A、勒奈亞節(jié)
B、城市酒神大節(jié)
C、鄉(xiāng)村酒神節(jié)
D、圣誕節(jié)
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D、布景
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B、6點(diǎn)
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A、郭沫若
B、胡適
C、魯迅
D、王國維
A、馬林諾夫斯基
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D、人性
A、《雷雨》
B、《茶館》
C、《貓城記》
D、《風(fēng)雪夜歸人》
最新試題
在兒童戲劇教育中,通過不斷地轉(zhuǎn)化與練習(xí),兒童的觀察力與五官感受力能提升,他們逐漸也能直接利用想象及肢體動作來表達(dá)實(shí)際并不存在的五官體驗(yàn)。
孩子在戲劇方式的教育過程中可以自由的發(fā)揮、創(chuàng)作,引發(fā)人類與生俱來的本能——()
在戲劇表演過程中,參與者不需要用自己的語言重新組織、思考、詮釋且表達(dá)對不同故事的觀點(diǎn)與內(nèi)容。
通過情緒認(rèn)知、情緒回溯、情感啞劇及角色扮演等活動,教師()兒童去回想、體驗(yàn)及反省自己與他人的情感世界。
兒童戲劇教育能培養(yǎng)兒童對生活美的賞析力,比起一般及單向式傳達(dá)的電視節(jié)目,這種從實(shí)際活動中得到的經(jīng)驗(yàn),是豐富而雋永的。
教育戲劇的重點(diǎn)在于學(xué)員參與,從感受中領(lǐng)略知識的意蘊(yùn),從相互交流中發(fā)現(xiàn)可能性、創(chuàng)造新意義。
在許多的戲劇情境中,兒童不可以用自己的想法與判斷去做決定與行動。
在兒童戲劇教育過程中,孩子必須融入各種表情手勢以配合扮演角色的需要。
除了詞匯的運(yùn)用外,戲劇教育提供語言學(xué)習(xí)中最容易被忽略的部分——聲調(diào)、語氣以及()
戲劇的活動能加深兒童對文字的敏感度及印象。隨著戲劇活動的開展,所有的文字都配合著語言的情境與人物的感情而表達(dá)出來。原本生硬的詞匯躍然于一來一往的口語互動中,兒童能充分體會語言文字的魅力。