您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A．職業(yè)態(tài)度
B．寬容
C．敏感性和移情理解
D．情緒的安全感和自信
A．教學認知能力
B．教學操作能力
C．自我反省能力
D．教學監(jiān)控能力
A．思維的條理性
B．口頭表達能力
C．組織教學活動的能力
D．教師的熱心和同情心
A．專家突出課的主要步驟和教學內(nèi)容
B．課堂計劃與課堂情境的學生行為聯(lián)系起來
C．課時計劃有很大的靈活性
D．課時計劃有一定的預(yù)見性
A．教師自身的因素
B．學生的人格特征
C．原有的認知水平
D．歸因風格
最新試題
教師對學生的期望是否實現(xiàn)預(yù)期效應(yīng)，取決于（）。
福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題的不同，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注_____和關(guān)注_____等三個階段。
教師威信的形成與建立途徑。
假如一個教師非常關(guān)心如“學生喜歡我嗎？”這樣的問題，并把大量的時間用于與學生搞好個人關(guān)系，那么他處于教師成長的（）。
教師的威信來自兩個方面，一方面是自然權(quán)力，即教師的身份地位帶來的威信；另一方面是（）。
教師的角色形成
如何調(diào)適教師心理沖突？
教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面，一是通過（）培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，二是通過（）提高在職教師。
課堂教學觀摩可分為（）觀摩和（）觀摩，（）觀摩是有計劃、有目的的觀摩，一般來說，為培養(yǎng)提高新教師和教學經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行（）觀摩。
（）和（）根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，將教師的成長劃分為三個發(fā)展階段。