A.教學認知能力
B.教學操作能力
C.自我反省能力
D.教學監(jiān)控能力
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.思維的條理性
B.口頭表達能力
C.組織教學活動的能力
D.教師的熱心和同情心
A.專家突出課的主要步驟和教學內容
B.課堂計劃與課堂情境的學生行為聯系起來
C.課時計劃有很大的靈活性
D.課時計劃有一定的預見性
A.教師自身的因素
B.學生的人格特征
C.原有的認知水平
D.歸因風格
A.反思日記
B.詳細描述
C.交流討論
D.關注問題
A.3-5分鐘
B.5-20分鐘
C.5-10分鐘
D.10-30分鐘
A.教師的熱心和同情心。教師富于激勵和想像的傾向性
B.思維的條理化
C.思維的邏輯化
D.老師的口頭表達能力
A.在學生面前總是滔滔不絕.有時挺風趣幽默的
B.常常能預計到自己的話會對學生產生什么影響
C.常常耐心、有興趣地聽學生表達自己的觀點.即使在課堂討論時間某個學生說個不停的時候也是如此
D.學識淵博.常常對學生說一些術語
A.職業(yè)態(tài)度
B.寬容
C.敏感性和移情理解
D.情緒的安全感和自信
A.教育管理
B.教育創(chuàng)新
C.教育威信
D.教育機智
A.教學認知能力
B.教學操作能力
C.自我反省能力
D.教學監(jiān)控能力
最新試題
教師威信的形成與建立途徑。
如何調適教師心理沖突?
()教師的課時計劃只是突出了課的主要步驟和教學內容,而新教師卻把大量時間用在課時計劃的一些細節(jié)上。
()指以少數學生為對象,在較短時間內嘗試做小型的課堂教學,并攝制成錄像,課后進行分析,這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。
()等人1993年提出了一個教師反思框架,描述了反思的過程。
學生喜歡的教師特征。
教師的威信來自兩個方面,一方面是自然權力,即教師的身份地位帶來的威信;另一方面是()。
能夠在新的、甚至是意外情況下迅速地作出反應,果斷采取措施.予以妥善處理的心理素質是教師的()。
在課堂練習環(huán)節(jié)上,專家型教師與新教師有何差異?
教學反思