A.課堂教學能力
B.進行家長工作的能力
C.研究學生的能力
D.組織班集體能力
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A.中等年齡的學生
B.年齡上無明顯差異
C.年齡較大的學生
D.年齡較小的學生
A.馬斯洛效應(yīng)
B.艾賓浩斯效應(yīng)
C.格式塔效應(yīng)
D.羅森塔爾效應(yīng)
A.課堂的管理者
B.團隊活動領(lǐng)導者
C.辦事員
D.公共關(guān)系人員
A.珍妮特•沃斯
B.布魯納
C.布魯姆
D.泰勒
A.負遷移
B.正遷移
C.順向遷移
D.逆向遷移
A.一致性
B.獨立性
C.孤立性
D.依賴性
A.學校教育
B.家庭教育
C.個人傾向
D.社會影響
A.初創(chuàng)時期
B.鼎盛時期
C.發(fā)展時期
D.過渡時期
最新試題
在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點的人物是()。
“記憶術(shù)”很多,比如《二十四節(jié)氣歌》:春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連,秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。這是一種()的記憶術(shù)。
桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學體系,他的教育心理學分為三部分;第一部分講人類的本性,第二部分講()、第三部分講()。
問題解決的過程可分為四個階段,即()、()、()、()。
簡述動機的類型。
當你熟悉塑料袋裝東西的功能后,就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在緊急情況下可以當“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做()。
心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學生的()。
奧蘇貝爾認為學生的成就動機主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成,即()的內(nèi)驅(qū)力、()的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。
簡述瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間范圍。
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們,如果過了很長時間直到考試前復(fù)習,就幾乎等于重新學習,所以為了學習不被遺忘,在學習后要()。