A.地震孤兒社會工作干預(yù)服務(wù)對社會的重大意義
B.國內(nèi)外關(guān)于地震孤兒社會工作干預(yù)服務(wù)的主要模式
C.地震孤兒社會工作干預(yù)服務(wù)的狀況和效果
D.介紹地震孤兒社會工作干預(yù)服務(wù)的主要方法
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A.參與式觀察
B.結(jié)構(gòu)式訪問
C.實(shí)地實(shí)驗(yàn)
D.行動研究
A.結(jié)束督導(dǎo)關(guān)系
B.告訴小單專業(yè)知識和能力的重要性
C.適當(dāng)提供情感支持
D.為小單介紹新的督導(dǎo)
A.咨詢式督導(dǎo)
B.管理式督導(dǎo)
C.訓(xùn)練式督導(dǎo)
D.師徒式督導(dǎo)
A.每年度向捐贈人報(bào)告捐款的使用情況
B.定期公開服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)對象的滿意度
C.組織工作人員培訓(xùn)以提高服務(wù)的專業(yè)化水平
D.將其他社區(qū)有同樣需要的青少年納入以拓展服務(wù)
A.拓展工作任務(wù)
B.評估工作績效
C.調(diào)整工作報(bào)酬
D.改進(jìn)工作關(guān)系
A.機(jī)構(gòu)情況、主要活動、成效和預(yù)算
B.項(xiàng)目目標(biāo)、實(shí)施周期、主要活動、成效和預(yù)算
C.項(xiàng)目意義、項(xiàng)目目標(biāo)、主要活動和成效
D.機(jī)構(gòu)使命、項(xiàng)目目標(biāo)、主要活動和預(yù)算
A.任務(wù)中心模式的焦點(diǎn)是為服務(wù)對象提供簡要有效的服務(wù)
B.任務(wù)中心模式中,任務(wù)是目標(biāo),解決問題是完成任務(wù)的手段
C.任務(wù)中心模式的重要特征是調(diào)動改變服務(wù)對象的錯(cuò)誤認(rèn)識
D.所有求助對象都能成為任務(wù)中心模式的服務(wù)對象
A.根據(jù)組織之間的關(guān)系變化隨時(shí)調(diào)整自己組織的形象
B.努力說服持不同意見的組織認(rèn)同自己組織的立場
C.在合作過程中盡量了解各方的共同利益所在
D.避免通過中間組織與其他組織交往
A.在社區(qū)張貼布告,發(fā)布招募信息,等待老人報(bào)名
B.向社區(qū)發(fā)放宣傳單,推廣居家養(yǎng)老的理念
C.開辦社區(qū)講座,宣傳老人服務(wù)知識
D.主動與社區(qū)老人接觸,介紹活動內(nèi)容
A.二者都關(guān)注多數(shù)居民的問題
B.二者都動員居民參與
C.二者都更重視任務(wù)目標(biāo)
D.二者都可以幫助政府節(jié)約福利開支
最新試題
小胡是大學(xué)二年級學(xué)生,本學(xué)期的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程讓她陷入高度焦慮狀態(tài),她上課聽不懂作業(yè)也無法完成,想詢問老師和同學(xué),卻害怕被他們瞧不起。小胡努力在課后自學(xué),但是收效甚微。于是向社會工作者小董求助,小董采用影響性技巧幫助小胡,下列做法中,體現(xiàn)了影響性技巧的是()
街道社會工作站督導(dǎo)者老郭經(jīng)常運(yùn)用“提問”方式與督導(dǎo)對象會談,從督導(dǎo)對象的反饋中了解其在服務(wù)過程中的觀點(diǎn)與角色定位,已獲得更深入豐富的資料。下列老郭的提問中屬于澄清督導(dǎo)對象觀點(diǎn)的是()
大學(xué)三年級學(xué)生小路立志要考取一流大學(xué)的研究生,但她在應(yīng)付日常學(xué)業(yè)和備考中顧此失彼,備受煎熬。并出現(xiàn)了嚴(yán)重睡眠障礙。學(xué)校社會工作者根據(jù)任務(wù)中心模式為小路提供個(gè)案服務(wù)。下列做法中,能發(fā)揮有效溝通功能的有()。
在政府購買社會工作服務(wù)背景下,項(xiàng)目申請書、中期報(bào)告、結(jié)項(xiàng)報(bào)告及佐證資料成為重要的社會工作服務(wù)資料。社會工作專業(yè)碩士研究生小張嘗試運(yùn)用某市10年來的項(xiàng)目服務(wù)資料揭示社會工作專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)與變遷。關(guān)于小張開展的研究的說法,正確的是()。
某社會工作者新招聘的社會工作者服務(wù)經(jīng)驗(yàn)較少,其負(fù)責(zé)人邀請資深社會工作者老王對新入職的社會工作者進(jìn)行督導(dǎo)。老王在“督導(dǎo)前期”應(yīng)做的工作是()
某街道辦事處向社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)購買服務(wù),內(nèi)容是為轄區(qū)內(nèi)的社區(qū)工作者提供社會工作專業(yè)培訓(xùn)。該機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)了一系列課程,旨在幫助社區(qū)工作者內(nèi)化專業(yè)價(jià)值,理解專業(yè)倫理和豐富專業(yè)知識,從提升社區(qū)工作者專業(yè)知識素養(yǎng)的角度來看,該課程內(nèi)容包括()
某社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)與社區(qū)居委會合作通過動員居民參與的方式,將社區(qū)衛(wèi)生死角改造成小花園,并邀請轄區(qū)內(nèi)園區(qū)設(shè)計(jì)工作室給予技術(shù)指導(dǎo),在與該工作室接觸時(shí),社會工作者發(fā)現(xiàn)工作室將居民參與限定在為花園建造出工出力,這與機(jī)構(gòu)希望居民全程參與的初衷不一致,為了求同存異,社會工作者在與工作室接觸時(shí)適宜運(yùn)用的技巧有()。
某社區(qū)推行垃圾分類工作已滿3年,社會工作者通過觀察和檢查發(fā)現(xiàn),社區(qū)居民仍然存在垃圾不分類或分錯(cuò)類的情況。為此。社會工作者嘗試通過行動研究方法來解決社區(qū)垃圾分類工作中存在的問題。下列社會工作者的做法中,屬于行動研究步驟的有()
社會工作者小黃從事困境兒童服務(wù),她最近一次入戶服務(wù)結(jié)束時(shí),服務(wù)對象的家長送給她一袋水果表達(dá)感謝。小黃婉拒了該家長的饋贈,但是擔(dān)心會給其留下不近人情的印象,影響專業(yè)關(guān)系,于是向機(jī)構(gòu)督導(dǎo)者老陳求助。從教育性督導(dǎo)的角度看,老陳最應(yīng)聚焦的督導(dǎo)議題是()。
社會工作者運(yùn)用個(gè)案研究方法可以實(shí)現(xiàn)多元研究目標(biāo),下列研究目標(biāo)中,屬于提出策略的是()。