A.注重從人際交往的場(chǎng)景中了解服務(wù)對(duì)象
B.運(yùn)用綜合的診斷方式確定服務(wù)對(duì)象問題的原因
C.采用多層面的服務(wù)介入方式幫助服務(wù)對(duì)象
D.治療中的研究階段僅限于資料的收集過程
E.服務(wù)介入包括適應(yīng)能力和人際關(guān)系兩個(gè)層面
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.成長(zhǎng)的早期因愿望沒有獲得滿足或者情緒沒有解決而形成的壓力
B.當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的壓力過大,導(dǎo)致成長(zhǎng)早期形成的問題表現(xiàn)出來
C.成長(zhǎng)早期累積的壓力是無法緩解的,會(huì)對(duì)當(dāng)前產(chǎn)生極大影響
D.對(duì)外部環(huán)境的理性處理能力以及對(duì)自己情緒的控制能力欠佳
E.對(duì)外部環(huán)境的理性處理能力以及對(duì)自己情緒的控制能力是無法改變的
A.社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象都認(rèn)為工作目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到
B.服務(wù)雙方都認(rèn)為工作目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到
C.因?yàn)橐恍┎豢深A(yù)測(cè)的因素,需要結(jié)束服務(wù)
D.雖然問題沒有徹底解決,但服務(wù)對(duì)象已經(jīng)具備獨(dú)立面對(duì)和解決問題的能力
E.服務(wù)對(duì)象出現(xiàn)了一些新的要求和問題,需要其他社會(huì)工作者或者服務(wù)機(jī)構(gòu)解決
A.生理
B.心理
C.社會(huì)
D.家庭
E.教育
A.服務(wù)對(duì)象的要求過多
B.服務(wù)對(duì)象是未成年人
C.服務(wù)對(duì)象是精神疾病患者
D.服務(wù)對(duì)象需要解決的問題不屬于本機(jī)構(gòu)的服務(wù)范圍
E.服務(wù)對(duì)象生活在本機(jī)構(gòu)的服務(wù)區(qū)域之外
A.個(gè)案記錄的基本格式要求
B.描述性與理解性
C.以錄音資料為主
D.現(xiàn)在與過去
E.事實(shí)與推斷
A.可調(diào)整
B.可觀察
C.絕對(duì)化
D.可測(cè)量
E.積極正向
A.摘要
B.同理心
C.澄清
D.自我披露
E.忠告
A.每個(gè)人在成長(zhǎng)過程中必然遭受的困難
B.阻礙服務(wù)對(duì)象重要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
C.危機(jī)服務(wù)對(duì)象的生命安全
D.超出服務(wù)對(duì)象現(xiàn)有的能力
E.使服務(wù)對(duì)象處于心力交瘁的脆弱狀態(tài)之中
A.及時(shí)處理
B.直接治療
C.限定目標(biāo)
D.輸入希望
E.恢復(fù)自尊
A.不成熟的超我功能
B.不良的現(xiàn)實(shí)環(huán)境
C.不成熟的自我功能
D.過分嚴(yán)厲的自我防御機(jī)制和超我功能
E.強(qiáng)烈的自尊感
最新試題
個(gè)案工作者的真誠(chéng)原則意味著在工作中不能把自己的負(fù)向感受向案主表白。
薩提亞認(rèn)為,表里不一致的溝通方式中討好型式忽略他人型。
班杜拉和華生與斯金納不同之處主要在于發(fā)現(xiàn)了認(rèn)知的重要作用。
簡(jiǎn)述個(gè)案工作專業(yè)關(guān)系的性質(zhì)和特點(diǎn)和基本要素。
結(jié)構(gòu)家庭治療模式注重工作者介入到家庭成員的交往過程中去。
個(gè)案工作者作為支持和可依賴的人,首要的任務(wù)是幫助案主確立自救的信心,保持振奮的心理狀態(tài)。
薩提亞認(rèn)為,個(gè)案工作者要幫助案主解決面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。
正向移情可以加強(qiáng)工作者和案主之間的專業(yè)關(guān)系。
當(dāng)機(jī)構(gòu)不能為案主提供服務(wù)時(shí),社會(huì)工作者可以自行決定轉(zhuǎn)案。
個(gè)案工作者的現(xiàn)實(shí)性反映絕對(duì)不能在案主面前表現(xiàn)出來。