某校有一間教室很會“變臉”。前天掛“實驗室”的牌子——驗收合格;昨天掛“閱覽室”的牌子——驗收合格;今天掛“電教室”的牌子——驗收合格。至于明天、后天掛什么牌子,學(xué)校時刻準(zhǔn)備著,設(shè)一變應(yīng)萬變。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說,學(xué)校條件有限,可五花八門的達標(biāo)活動層出不窮,要達標(biāo),無異于趕鴨子上架,為了應(yīng)付各種檢查、驗收,學(xué)校上上下下不得不認真地敷衍一下,大家,心照不宣。有時這種敷衍的結(jié)果居然會受到上級的高度評價。
問題:
你如何看待上述案例?
最新試題
以評價對象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn),對其在不同時期的進步程度進行評定。這種評價屬于()。
下列哪種情況不屬于教師常用的反思方法?()
()是以教育目的為指導(dǎo)思想,以“學(xué)生守則”為基本依據(jù),對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。
以查明學(xué)生已有的知識水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點、優(yōu)點與不足之處,從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法,以便對癥下藥、因材施教的評價是()。
劉老師自從開學(xué)后就專門準(zhǔn)備了一個筆記本記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣愛好,這種方法屬于()。
從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”的評價模式是()。
在課堂教學(xué)中,教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題,讓學(xué)生做,以判斷學(xué)生的掌握程度,他所運用的評價方法是()。
張老師用一套試卷對程度相當(dāng)?shù)膬蓚€平行班進行了測試,學(xué)生的成績基本一致,這說明該試卷具有較好()。
張嘯這次考試成績非常差,老師找他談話時,他分析近期由于喜歡上班內(nèi)一名女同學(xué),上課經(jīng)常開小差,學(xué)習(xí)不夠努力。這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>
某教研組為了提高教學(xué)水平,組織教師進行“頭腦風(fēng)暴”,通過分析各位老師提出的教學(xué)過程中的問題和困惑,共同分析、討論,探求解決方法。這種反思方法屬于()。