在教學(xué)過程中，某教師對(duì)學(xué)生的言行都會(huì)給予好或壞的簡單評(píng)價(jià)，至于這個(gè)評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)，他不曾細(xì)想。于是，學(xué)生將老師的評(píng)價(jià)變成了“圣旨”，神圣不可侵犯。
問題：
請(qǐng)問這位教師該如何改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式?

某個(gè)班級(jí)的老師在某個(gè)小朋友提出創(chuàng)造性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“××解法”，號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌，對(duì)他說：“你真棒！”又如，在低年級(jí)課堂上，這位教師常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個(gè)蘋果上寫一個(gè)算式，然后請(qǐng)孩子們來“摘蘋果”，如果孩子答對(duì)了，全班小朋友就對(duì)他說：“對(duì)對(duì)對(duì)，這個(gè)蘋果屬于你。”如果答錯(cuò)了，就對(duì)他說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)你繼續(xù)努力。”
問題：
請(qǐng)對(duì)這位老師的做法進(jìn)行評(píng)析。

以下是一位小學(xué)語文教師的反思記錄：
今天要學(xué)習(xí)新課，首先對(duì)上一課進(jìn)行復(fù)習(xí)。接著，在開始新課的學(xué)習(xí)之前，我請(qǐng)班上美術(shù)好的小明畫了一條魚，請(qǐng)語言表達(dá)能力強(qiáng)的小蘭對(duì)魚做了簡單的描述，小剛的基礎(chǔ)不太好，我在課前讓他先行復(fù)習(xí)，所以他也能聽得懂跟得上。由此，三種類型的學(xué)生都初步掌握了新課的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，算是個(gè)好的開始。
問題：
請(qǐng)對(duì)這位教師的反思找出理論依據(jù)，并說明對(duì)教育的啟示。

在校長室，記者提出見識(shí)下實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績單，校長滿足了記者的要求，拿出了該校學(xué)生的“八寶袋”——“成長記錄袋”。“成長記錄袋”是一種由學(xué)校統(tǒng)一制作的、可以體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的材料袋。
袋內(nèi)可以裝學(xué)生的操行成績單、期末考試試卷、平時(shí)考查成績最高的試卷、最好的作文或周記、最滿意的寫字作業(yè)或英語口語錄音、美術(shù)作業(yè)或創(chuàng)作畫、小論文、小制作或其他獲獎(jiǎng)材料，甚至是學(xué)生自己、家長、教師認(rèn)為可以反映學(xué)生素質(zhì)提高的有關(guān)材料。
簡而言之，成長記錄袋就是學(xué)生一個(gè)學(xué)期的大“成績單”。它在年初發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自己保存，并整理本學(xué)年的有關(guān)材料，下學(xué)年初交給老師保存。這樣，每位學(xué)生結(jié)業(yè)時(shí)就有五六袋足以證明自己的素質(zhì)材料了。
問題：
“成長記錄袋評(píng)價(jià)法”有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些不足?在當(dāng)前你認(rèn)為是否可行?

授課類型：練習(xí)課
教學(xué)片段：教師巡視+個(gè)別指導(dǎo)
教師口述學(xué)習(xí)要求：現(xiàn)在拿出練習(xí)本，開始做口算題，一定要做到快、靜、齊，老師看哪一位同學(xué)能得100分?
(學(xué)生開始做練習(xí)，教師開始在教室內(nèi)巡視指導(dǎo)……)教學(xué)評(píng)價(jià)一：表揚(yáng)第一小隊(duì)、第三小隊(duì)。(組間評(píng)價(jià))教學(xué)評(píng)價(jià)二：寫慢一點(diǎn)，不要著急。(個(gè)別指導(dǎo))
教學(xué)評(píng)價(jià)三：今天又沒帶鉛筆嗎?(個(gè)別指導(dǎo))教學(xué)評(píng)價(jià)四：大家要全力以赴。(整體評(píng)價(jià))教學(xué)評(píng)價(jià)五：你分心了。(個(gè)別評(píng)價(jià))
問題：
請(qǐng)對(duì)上述案例進(jìn)行評(píng)析。