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A.理想型
B.展示型
C.課堂性
D.目的型
A.參與意識
B.操作意識
C.交往意識
D.表現(xiàn)意識
A.上課
B.唱歌
C.講故事
D.游戲
A.交往環(huán)境
B.文化心理環(huán)境
C.語言環(huán)境
D.生活活動環(huán)境
A.時間安排應有相對的穩(wěn)定性與靈活性,既有利于形成秩序,又能滿足幼兒的合理需要,照顧到個別差異
B.盡量減少不必要的集體行為和過渡環(huán)節(jié),減少和消除消極等待現(xiàn)象
C.教師只需直接指導活動,保證幼兒偶爾有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時司即可
D.建立良好的常規(guī),避免不必要的管理行為,逐步引導幼兒學習自我管理
A.小班
B.中班
C.大班
D.托兒班
A.社區(qū)
B.幼兒園
C.家庭
D.托兒所
最新試題
()歲左右是同伴合作行為發(fā)展的關鍵期,這一年齡的幼兒對合作認知有了迅速的發(fā)展。
幼兒早操在編排上,要做到操節(jié)合理;一般中班早操為()個運動小節(jié)。
班級墻面環(huán)境的布置的()原則強調應該在辦園理念的引領下,呈現(xiàn)班本化課程特點,自成系列。
以當?shù)禺敃r的條件為前提,選擇適宜的活動內容和活動形式,體現(xiàn)了社園共育活動的()原則。
幼小銜接工作規(guī)劃的基本原則是()。
孩子的視線的高度為環(huán)境的黃金高度,在這個高度上向上向下延伸,一般為()米。
大班幼兒的合作水平處于()狀態(tài)。
()強調教學的目標是教師要促進學生進行有意義的學習。
孩子的責任心是伴隨孩子的成長而不斷成熟。5~6歲屬于()水平。
不屬于幼小銜接教育需要完成的目標的是讓幼兒()。