A.嚴格按照知、情、意、行的順序對學生進行教育
B.以情為開端,動之以情,對學生進行教育
C.以行為開端,從培養(yǎng)學生行為習慣人手,對學生進行教育
D.根據(jù)實際情況選擇最需要、最易生效的因素為開端,對學生進行教育
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A.直接經驗與間接經驗
B.知識與能力
C.分科與綜合
D.知識與思想
A.課程任務
B.課程制定者
C.課程設置的要求
D.課程管理層次
A.授受
B.民主平等
C.相互促進
D.依附
A.說服教育法
B.鍛煉法
C.陶冶法
D.榜樣示范法
A.說服教育
B.品德評價
C.指導實踐
D.陶冶政治
A.克魯普斯卡婭
B.馬卡連柯
C.加里寧
D.凱洛夫
A.參觀法
B.演示法
C.情景教學法
D.欣賞教學法
A.認識的直接性
B.學生的主體性
C.教學的教育性
D.活動的開放性
A.工作態(tài)度
B.工作熱情
C.工作效率
D.工作質量
A.社會本位論
B.個人本位論
C.宗教本位論
D.文化本位論
最新試題
小學教育目的對小學教育活動有哪些指導意義?
教師優(yōu)良的個性品質包括()。
教學原則與教學規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別?
簡述我國《教育法》規(guī)定的學生應盡的義務。
為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展?
生產力對教育起決定作用。
進入20世紀后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點?談談你的體會。
基礎教育的核心內容是
教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。
學生的受教育權不包括()。