A.工作態(tài)度
B.工作熱情
C.工作效率
D.工作質(zhì)量
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A.社會本位論
B.個人本位論
C.宗教本位論
D.文化本位論
A.相互銜接
B.循序漸進
C.長善救失
D.教學相長
A.順序性
B.不平衡性
C.互補性
D.個別差異性
A.經(jīng)濟發(fā)展水平
B.政治制度
C.文化
D.科技
A.柏拉圖
B.涂爾干
C.凱興斯坦納
D.赫欽斯
在社會各界的熱切關注下,教育部關于新課標高考大綱已正式出臺。較之老大綱,新大綱具有多樣化、選擇性和探究性的特點,更好地關注學生全面而有個性的發(fā)展。
教學計劃是課程文件的一個層次,義務教育階段的教學計劃具有()特點。
A.強制性
B.普遍性
C.基礎性
D.科學性
宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文,說金溪有一個叫方仲永的少年,5歲時就能作詩,但后來由于他父親沒有及時教育,使他到十二三歲時寫的詩就不如以前了,到20歲左右,則“泯然眾人矣”。
該案例給我們什么啟示?()
A.即使是天才,不學習也成不了大器
B.遺傳只為人的發(fā)展提供前提
C.學校教育決定人的發(fā)展
D.學校教育,尤其是基礎教育對于個體發(fā)展的影響不僅具有即時價值,而且具有延時價值
宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文,說金溪有一個叫方仲永的少年,5歲時就能作詩,但后來由于他父親沒有及時教育,使他到十二三歲時寫的詩就不如以前了,到20歲左右,則“泯然眾人矣”。
“一兩的遺傳勝于一噸的教育”是誰提出的?()
A.霍頓
B.洛克
C.華生
D.格賽爾
宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文,說金溪有一個叫方仲永的少年,5歲時就能作詩,但后來由于他父親沒有及時教育,使他到十二三歲時寫的詩就不如以前了,到20歲左右,則“泯然眾人矣”。
近朱者赤,近墨者黑”體現(xiàn)了()對于人發(fā)展的影響。
A.遺傳
B.環(huán)境
C.學校教育
D.主觀能動性
在社會各界的熱切關注下,教育部關于新課標高考大綱已正式出臺。較之老大綱,新大綱具有多樣化、選擇性和探究性的特點,更好地關注學生全面而有個性的發(fā)展。
教學大綱與課程標準的區(qū)別在于()。
A.課程標準著眼于“課程”
B.課程標準強調(diào)“以學為本”
C.教學大綱強調(diào)“剛性約束”
D.教學大綱強調(diào)“彈性空間”