A．遺傳因素
B．環(huán)境因素
C．教育因素
D．個(gè)體主觀能動(dòng)性
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A．《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》
B．《學(xué)記》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》
C．《大學(xué)》、《中庸》、《春秋》、《孟子》
D．《詩(shī)經(jīng)》、《論語(yǔ)》、《春秋》、《大學(xué)》
A．教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用
B．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用
C．政治對(duì)教育的制約作用
D．教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用
A．學(xué)校教育制度
B．高等教育制度
C．社會(huì)教育制度
D．國(guó)民教育制度
最新試題
學(xué)生認(rèn)識(shí)與人類認(rèn)識(shí)過(guò)程明顯不同，下列不是其顯著特點(diǎn)的是
“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！狈从沉斯糯逃c生產(chǎn)實(shí)踐相分離和對(duì)立的特點(diǎn)。
小學(xué)教育目的對(duì)小學(xué)教育活動(dòng)有哪些指導(dǎo)意義?
素質(zhì)教育就是多開(kāi)展課外活動(dòng)、多上文體課。
如何樹(shù)立教師的威信？
教師的職業(yè)角色有哪些?試做簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
生產(chǎn)力對(duì)教育起決定作用。
教育上的“拔苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。
首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證了班級(jí)上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學(xué)論》。
為什么說(shuō)環(huán)境不能決定人的發(fā)展？