A.行動(dòng)研究法
B.教學(xué)診斷法
C.比較法
D.閱讀新知法
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A.具體經(jīng)驗(yàn)
B.觀察與分析
C.重新概括
D.積極的驗(yàn)證
A.反思學(xué)生在課堂上的主體地位是否得到發(fā)揮
B.反思教師角色是否轉(zhuǎn)換到位
C.反思師生關(guān)系是否做到民主平等
D.反思學(xué)生在課堂上是否服從教師的要求
A.教學(xué)前反思,教學(xué)中反思,教學(xué)后反思
B.自我反思,集體反思
C.縱向反思,橫向反思
D.理論反思,經(jīng)驗(yàn)反思
A."教學(xué)反思"承載著促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的功能
B."教學(xué)反思"有助于教師的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)
C."教學(xué)反思"有助于教師成為智者,避免被學(xué)生愚弄
D."教學(xué)反思"有助于促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
A.外部絕對評(píng)價(jià)
B.相對評(píng)價(jià)
C.內(nèi)部定性評(píng)價(jià)
D.外部定性評(píng)價(jià)
A.安置性評(píng)價(jià)
B.診斷性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.形成性評(píng)價(jià)
A.安置性評(píng)價(jià)
B.診斷性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.形成性評(píng)價(jià)
A.定性評(píng)價(jià)
B.定量評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.形成性評(píng)價(jià)
A.教學(xué)目標(biāo)
B.教學(xué)方法
C.教學(xué)過程
D.教學(xué)評(píng)價(jià)
A.常模參照評(píng)價(jià)
B.正式評(píng)價(jià)
C.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
D.非正式評(píng)價(jià)
最新試題
武老師將自己的教學(xué)活動(dòng)用攝像機(jī)拍下來與其他老師一起觀看。在觀看結(jié)束后,每個(gè)觀摩的教師都會(huì)寫教學(xué)反思,并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去分析,促使大家各自思考,然后共同研討,進(jìn)行團(tuán)隊(duì)反思,提出解決問題的思路。這種反思屬于()。
在課堂教學(xué)中,教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題,讓學(xué)生做,以判斷學(xué)生的掌握程度,他所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是()。
以查明學(xué)生已有的知識(shí)水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與不足之處,從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法,以便對癥下藥、因材施教的評(píng)價(jià)是()。
張老師經(jīng)常通過查閱知網(wǎng)關(guān)于教學(xué)的論文以及專業(yè)書籍獲取關(guān)于教育學(xué)的最新理論,幫助自己提高教學(xué)水平。張老師運(yùn)用的教學(xué)反思方法是()。
某教研組為了提高教學(xué)水平,組織教師進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”,通過分析各位老師提出的教學(xué)過程中的問題和困惑,共同分析、討論,探求解決方法。這種反思方法屬于()。
“多一把尺子,就多一個(gè)好學(xué)生”,這反映的評(píng)價(jià)觀是()。
高老師是一名青年教師,在實(shí)際教學(xué)過程中,為了解教學(xué)活動(dòng)的效果,除學(xué)校統(tǒng)一舉行的期中和期末考試外,他還會(huì)對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),所取得的成績以及所反映的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式屬于()。
教師在教學(xué)過程中就所學(xué)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問屬于()。
張嘯這次考試成績非常差,老師找他談話時(shí),他分析近期由于喜歡上班內(nèi)一名女同學(xué),上課經(jīng)常開小差,學(xué)習(xí)不夠努力。這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>
下列對教學(xué)反思的意義描述不合理的是()。