A.安置性評價
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C.總結(jié)性評價
D.形成性評價
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A.定量評價
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A.常模參照評價和標準參照評價
B.正式評價和非正式評價
C.形成性評價和總結(jié)性評價
D.配置性評價和診斷性評價
最新試題
()是以教育目的為指導思想,以“學生守則”為基本依據(jù),對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。
劉老師自從開學后就專門準備了一個筆記本記錄每個學生的學習和興趣愛好,這種方法屬于()。
現(xiàn)代教學中提倡教師要擁有“教學機智”,說明作為教師要學會在()。
教師在教學過程中就所學知識向?qū)W生進行提問屬于()。
高老師是一名青年教師,在實際教學過程中,為了解教學活動的效果,除學校統(tǒng)一舉行的期中和期末考試外,他還會對學生日常學習過程中的表現(xiàn),所取得的成績以及所反映的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價。這種評價方式屬于()。
以評價對象自身的狀況作為參照標準,對其在不同時期的進步程度進行評定。這種評價屬于()。
下列不屬于操行評定的主要內(nèi)容的是()。
下面是某實驗小學一名教師對學生的一則評語:默默無聲的你,總是踏踏實實地干著,拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊長的工作,你總是搶先完成;每當看到你高高舉起小手,大膽地發(fā)言,老師真為你高興;帶病堅持學習,又讓老師為你擔心;每次看到你難受的樣子,老師真不忍心。大家知道,你是一個要強的孩子。這則評語主要體現(xiàn)了()。
測驗法、調(diào)查法和觀察法是評價時收集信息資料的方法,關(guān)于它們的闡述最恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
課前反思是教學活動之前,對學生認知水平、教學內(nèi)容、教學設計、教學過程等方面自覺地進行審視、預測和分析,查漏補缺。因此說,課前反思具有()特點,重視教學前的反思,可以提高教師的能力。