A.心智技能學習
B.運動技能學習
C.操作技能學習
D.應用技能學習
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A.思維定勢
B.功能固著
C.負向遷移
D.原型啟發(fā)
A.內(nèi)部分組
B.學科能力分組
C.交叉分組
D.跨學科能力分組
A.示范
B.講解
C.練習
D.反饋
A.符號
B.概念
C.命題
D.推理
A.形象思維
B.抽象思維
C.聚合思維
D.發(fā)散思維
A.講授法
B.練習法
C.討論法
D.演示法
A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律
B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律
C.教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律
D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律
B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律
C.教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律
D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
A.實物演示法
B.社會實踐法
C.情景教學法
D.實習作業(yè)法
A.實驗法
B.講授法
C.演示法
D.討論法
最新試題
某大學將大一新生按英語人學測試成績高低把不同系別、不同班級的學生分成ABCD四個水平不同的英語班,這屬于()
某學校地理組兩位教師在講《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》一課時采用了不同的設計一位老師利用自制的教具為學生模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),另一位老師則利用多媒體課件演示這一過程。兩位老師共同采用的教學方法是()
不同的教學模式有不同的程序,其中以“問題一假設一驗證一總結提高”為基本程序的考試模式是()
根據(jù)教學目標和重點,設計方程的解與解方程概念部分的教學并簡要說明設計理由。
“無知必無能,高分也低能”,這體現(xiàn)了()的教學規(guī)律。
教師采用摸底考試了解學生巳有的知識和能力的做法屬于()
學生學習數(shù)學要從基本的加減乘除開始,然后才能進入到函數(shù)、微積分等知識的學習。這體現(xiàn)的教學原則是()。
為了調(diào)動學生的積極性,陸老師將《環(huán)球旅行去》一課中每個地區(qū)都制作成微課,通過觀看微課讓學生了解每個地區(qū)的特色,使得學生身臨其境地學習。陸老師在創(chuàng)造教學情境時,使用的方法是()。
近年來,互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展迅速,寶媽們可以通過網(wǎng)絡購買啟蒙教育的課程,在富有經(jīng)驗的教師的指導下,學會構建良好的親子關系。這體現(xiàn)教學過程具有()。
依據(jù)擬定的教學目標,設計不少于三種“跑步”的練習方法并說明理由。