A.自信
B.自負(fù)
C.自卑
D.自我中心
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A.長(zhǎng)時(shí)間高談闊論
B.放慢生活節(jié)奏
C.總是自悔自責(zé)
D.高強(qiáng)度工作
A.將與異性交往神秘化
B.捕風(fēng)捉影，制造流言
C.故作姿態(tài)，粗俗輕浮
D.廣泛交往，避免個(gè)別接觸
A.別人無(wú)意之中看自己一眼，以為別人不懷好意，別有用心
B.看見(jiàn)兩個(gè)同學(xué)在竊竊私語(yǔ)，就以為在說(shuō)自己的壞話
C.每當(dāng)自己做錯(cuò)事，即使別人不知道，也懷疑別人早就知道，好象正盯著自己似的
D.自己錢(qián)包不見(jiàn)了，懷疑是在公交車(chē)上被人偷了
A.自律道德
B.他律道德
C.內(nèi)在道德
D.自身道德
A.在怒氣剛產(chǎn)生時(shí)及時(shí)地制怒
B.防止因?qū)π袨榈氖Э囟鴮?dǎo)致新的致怒因素
C.把怒氣的自控和旁人的助控結(jié)合起來(lái)
D.通過(guò)做出過(guò)激的舉動(dòng)來(lái)息怒
A.社會(huì)性
B.個(gè)體性
C.獨(dú)立性
D.整合性
A.自我設(shè)問(wèn)法
B.元?dú)饣謴?fù)法
C.自我調(diào)整法
D.色彩療法
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.附屬內(nèi)驅(qū)力
C.自我提高內(nèi)驅(qū)力
A.自卑
B.自負(fù)
C.自信
D.自強(qiáng)
A.反省策略
B.計(jì)劃策略
C.調(diào)節(jié)策略
D.監(jiān)視策略
最新試題
默語(yǔ)是無(wú)聲語(yǔ)言的一種特殊形式，是利用一定時(shí)間的停頓和沉默來(lái)傳遞信息的一種無(wú)聲語(yǔ)言。班主任使用默語(yǔ)可以吸引學(xué)生的（），在談話中停頓，會(huì)增加氛圍的凝重感，讓學(xué)生知道事情的嚴(yán)重性及班主任現(xiàn)在的心情，反思一下班主任找他談話的目的，這是言語(yǔ)批評(píng)所不能達(dá)到的效果。
愛(ài)崗敬業(yè)是職業(yè)道德的核心和基礎(chǔ)，“對(duì)學(xué)生的愛(ài)”是班主任職業(yè)道德的方式。
品德評(píng)價(jià)的方法有很多，主要包括（）、評(píng)比競(jìng)賽和操行評(píng)定。
小學(xué)班主任的思想道德素質(zhì)包括：思想素質(zhì)和行為素質(zhì)兩個(gè)方面。
小學(xué)班主任工作既是一門(mén)教育科學(xué)又是一門(mén)藝術(shù)。
小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)是：從無(wú)意識(shí)記占主導(dǎo)發(fā)展到學(xué)習(xí)識(shí)記占主導(dǎo) ；從機(jī)械識(shí)記占主導(dǎo)發(fā)展到理解識(shí)記占主導(dǎo)。
小學(xué)班主任工作具有的復(fù)雜性、全面性、創(chuàng)造性、示范性 、針對(duì)性、經(jīng)常性、個(gè)體性等特點(diǎn)。
常見(jiàn)的主題班會(huì)形式有：討論式主題班會(huì)；競(jìng)賽式主題班會(huì)；報(bào)告式主題班會(huì)；文藝式的主題班會(huì)；紀(jì)念性主題班會(huì)。
班主任和團(tuán)隊(duì)組織的關(guān)系不是管理和被管理的關(guān)系，而是要在充分尊重他們獨(dú)立性的前提下以“指導(dǎo)者”的身份去開(kāi)展工作。
小學(xué)（）是小學(xué)班集體成員在教育教學(xué)和日常生活等活動(dòng)中必須共同遵守的行為準(zhǔn)則。