教育培訓統(tǒng)計的目的是探求（），尋求解決問題的途徑。

職業(yè)培訓為勞動就業(yè)服務(wù)的即時性特點使培訓與教育有著明顯的區(qū)別，教育主要以學科傳承知識為本位，培訓則主要以（）。

職業(yè)培訓要求學習者能夠在培訓后或在培訓同時即可從事某種特定職業(yè)，這是職業(yè)培訓的（）特點。

教育培訓統(tǒng)計工作的基本指標包括：（）。

現(xiàn)代教育培訓要求圍繞著四種能力重新設(shè)計，組織學習的內(nèi)容，被稱為教育培訓的四大支柱，它們是（）。[

（）是對新生勞動力和轉(zhuǎn)崗再就業(yè)人員的崗前培訓。

終身教育培訓的基本理念認為（）。

在人員選拔工作中，常用心理測評對人員的認知能力、個性和興趣進行測量，其中認知能力的測量包括（）。

（）的特點是：面向全體學生和全體勞動者；促進學生和勞動者的全面發(fā)展；貫穿于教育培訓的全過程和各環(huán)節(jié)；以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力為重點。

從目前看，職業(yè)培訓的具體類型主要有就業(yè)前培訓、（）、轉(zhuǎn)崗培訓、員工業(yè)余學等形式。