列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現學習材料的要點。

元認知有助于學生主體性的發(fā)展。

教學設計的關鍵是教學內容的確定。

一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強。

支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。

小學常用的測量工具主要有提問與測量。

根據“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務都有其最佳的動機水平。

根據馬斯洛的需要層次理論，學生的學習既為了滿足基本需要，也為了滿足成長需要。

學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。

學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現學習相類似。