教學策略就是具體的教學方法和技能。

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學生的學習既為了滿足基本需要，也為了滿足成長需要。

現(xiàn)代心理學研究認為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。

學生的學習具有間接性的特點。

“安全”、“教育”，“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。

學習需要不僅指學習者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

教學設(shè)計的關(guān)鍵是教學內(nèi)容的確定。

場獨立型的學生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學方法。

學習內(nèi)容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。