A.沒有形成對學習的濃厚興趣
B.沒有掌握系統(tǒng)的科學概念與原理
C.沒有掌握適合自己的認知策略
D.沒有掌握大量而牢固的言語信息
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A.順向負遷移
B.逆向負遷移
C.順向正遷移
D.逆向正遷移
A.水平遷移
B.具體遷移
C.一般遷移
D.垂直遷移
A.高驅(qū)低避型
B.低驅(qū)高避型
C.高驅(qū)高避型
D.低驅(qū)低避型
A.自我提高的內(nèi)驅(qū)力
B.附屬內(nèi)驅(qū)力
C.認知內(nèi)驅(qū)力
D.外部內(nèi)驅(qū)力
A.遠景的直接動機
B.近景的間接動機
C.近景的直接動機
D.遠景的間接動機
A.非指導性教學理論
B.程序教學理論
C.有意義接受學習理論
D.聯(lián)結(jié)試誤學習理論
A.隨機通達教學
B.拋錨式教學
C.支架式教學
D.程序式教學
A.人的認知過程是一個主動尋找信息、接受信息，并在一定的信息結(jié)構(gòu)中進行加工的過程
B.一個人的行動取決于他是怎樣從他自己的角度來知覺世界的
C.學習是“刺激-反應”之間聯(lián)結(jié)的強化
D.知識是學習者在一定的情境下，通過意義建構(gòu)方式獲得的
A.實際鍛煉法
B.品德評價法
C.情感陶冶法
D.榜樣示范法
A.認知策略
B.言語信息
C.動作技能
D.智慧技能
最新試題
拋錨式教學的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義，它要求建立在假設(shè)時間或者假設(shè)問題的基礎(chǔ)上。
行為主義心理學理論已被認知主義所超越，因此已經(jīng)沒有什么價值了。
建構(gòu)主義者一般強調(diào)，知識并不是對現(xiàn)實的準確表述，它只是一種解釋，一種假設(shè)，并不是問題的最終答案。下列對知識的描述正確的是（）。
小賀在學習了高中階段的“地球的運動”后，加強了他對初中階段“地球自轉(zhuǎn)方向”等知識的理解，這種遷移屬于（）。
人本主義重視教學的內(nèi)容，強調(diào)新舊知識之間的聯(lián)系。
四月份是牡丹的盛花期，在曹州牡丹園內(nèi)熙熙攘攘的人群中，張老師發(fā)現(xiàn)了自己的大學老師，按照加涅的學習結(jié)果分類，這屬于（）。
（）強調(diào)教師指導下的以學生為中心的學習，可以充分發(fā)揮學生的主動性，使他們有機會在不同情境中實現(xiàn)知識內(nèi)化和形成問題解決能力。
技能是通過學習或練習而形成，不同于本能行為，技能是在后天的不斷學習逐步得以完善的。
學生在觀察，記憶和解決問題時所采用的策略是心智技能。
在英語單詞學習中，有許多學習方法：比如諧音記憶法，具有簡單、直觀、生動、有趣、過目不忘的效果。如aviation“愛飛愛升”航空（學）。這一方法使用的學習策略是（）。