A.遠(yuǎn)景的直接動機(jī)
B.近景的間接動機(jī)
C.近景的直接動機(jī)
D.遠(yuǎn)景的間接動機(jī)
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A.非指導(dǎo)性教學(xué)理論
B.程序教學(xué)理論
C.有意義接受學(xué)習(xí)理論
D.聯(lián)結(jié)試誤學(xué)習(xí)理論
A.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)
B.拋錨式教學(xué)
C.支架式教學(xué)
D.程序式教學(xué)
A.人的認(rèn)知過程是一個主動尋找信息、接受信息，并在一定的信息結(jié)構(gòu)中進(jìn)行加工的過程
B.一個人的行動取決于他是怎樣從他自己的角度來知覺世界的
C.學(xué)習(xí)是“刺激-反應(yīng)”之間聯(lián)結(jié)的強(qiáng)化
D.知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，通過意義建構(gòu)方式獲得的
A.實(shí)際鍛煉法
B.品德評價法
C.情感陶冶法
D.榜樣示范法
A.認(rèn)知策略
B.言語信息
C.動作技能
D.智慧技能
A.規(guī)則學(xué)習(xí)
B.概念學(xué)習(xí)
C.辨別學(xué)習(xí)
D.連鎖學(xué)習(xí)
A.蜘蛛結(jié)網(wǎng)
B.蜻蜓點(diǎn)水
C.老馬識途
D.春蠶吐絲
A.善于從中分析出各個元素
B.不注意外界的要求
C.不易受外界干擾
D.很注意別人的要求
A.感知運(yùn)動階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
A.感知運(yùn)動階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
最新試題
集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)的效果一樣。
小賀在學(xué)習(xí)了高中階段的“地球的運(yùn)動”后，加強(qiáng)了他對初中階段“地球自轉(zhuǎn)方向”等知識的理解，這種遷移屬于（）。
（）強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使他們有機(jī)會在不同情境中實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化和形成問題解決能力。
下列選項(xiàng)中，屬于行為主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的是（）。
根據(jù)加涅對學(xué)習(xí)的分類，學(xué)生認(rèn)識花草樹木之間的相同點(diǎn)并將二者歸于“植物”范疇。這種學(xué)習(xí)是（）。
教學(xué)中變式的運(yùn)用是為了凸顯事物的本質(zhì)特征，所以變式的有效性并不在于其代表性，而在于變式運(yùn)用的數(shù)量。
有意義學(xué)習(xí)的主要特征是（）。
蘇珊適應(yīng)了北方干燥清冷的氣候，她是進(jìn)行了學(xué)習(xí)。
斯金納強(qiáng)化理論在德育方面的主要應(yīng)用是（）。
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，在（）的兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已發(fā)生了重組和改善，具有了抽象概念，能夠進(jìn)行邏輯推理。