支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。

學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。

學生的學習具有間接性的特點。

教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。

整合化的建構主義教學設計理論強調教學設計應與特定的教學情境相聯(lián)系。

教學心理學的誕生僅僅是教育心理學自身發(fā)展的結果。

小學常用的測量工具主要有提問與測量。

心理學研究發(fā)現(xiàn)，學生的動機如何，并不決定他們選擇什么策略。