A.享受主義
B.權(quán)力主義
C.觀主義
D.樂觀主義
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A.復(fù)式角色
B.自致角色
C.實際角色
D.角色叢
A.工作單位中的同事關(guān)系
B.家庭關(guān)系
C.地緣關(guān)系
D.血緣關(guān)系
A.趕時髦
B.搶購
C.春游
D.球迷鬧事
A.角色扮演
B.角色沖突
C.角色中斷
D.角色失敗
A.沖突
B.競爭
C.合作
D.順應(yīng)
A.朋友談心
B.觀眾看電影
C.顧客的摩肩擦背
D.乘客之間前擁后擠
A.米德
B.庫利
C.布盧默
D.托馬斯
A.階級性
B.客觀現(xiàn)實性
C.社會制約性
D.自然約束性
A.人類創(chuàng)造的物質(zhì)財富
B.人類學(xué)到的科學(xué)知識
C.人類遵循的行為規(guī)范
D.人類創(chuàng)造的的所有財富
A.純粹社會學(xué)
B.經(jīng)驗社會學(xué)
C.應(yīng)用社會學(xué)
D.教育社會學(xué)
最新試題
美國在()年發(fā)表了《美國2000年:教育戰(zhàn)略》,號召全國人民“必須學(xué)習(xí)不止,要把一個處于危機(jī)中的國家變成一個全民皆學(xué)之邦”。
現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的兩大特征是:各門科學(xué)互相滲透性的增長和()不斷擴(kuò)大。
我國的教育社會學(xué)走過了一百多年的歷程,包括孕育創(chuàng)建期、停滯沉淪期、重建發(fā)展期等。
最早提出本能是人的內(nèi)在能力理論的是英國心理學(xué)家(),他在1908年出版的《社會心理學(xué)導(dǎo)論》中提出。
韋伯企圖用階層的概念取代階級的概念,因為二者是沒有根本差別的。
教育社會學(xué)其學(xué)科的邏輯起點(diǎn)和研究目的都在于教育的本質(zhì)性功能,為教育促進(jìn)人的發(fā)展和社會的進(jìn)步創(chuàng)造條件和提供理論依據(jù)。
教育經(jīng)費(fèi)是制約教育發(fā)展的關(guān)鍵因素,它的投入程度。使用方式對教育發(fā)展影響甚大。
社會體系是指處于一定社會情境中的兩個或兩個以上個體或群體,在相對穩(wěn)定的交互關(guān)系基礎(chǔ)上形成的社會行動單位。
社會組織是一種業(yè)緣組合,其成員是為了實現(xiàn)共同目標(biāo),通過分工合作組合在一起的。
學(xué)校教育與社區(qū)教育的區(qū)別是它們分別在教育對象、內(nèi)容、形式、師資條件和運(yùn)作機(jī)制等方面有所不同。