A.校長是學校實施教學創(chuàng)新的宣傳動員者
B.校長是學校實施教學創(chuàng)新的組織領(lǐng)導者
C.校長是學校實施教學創(chuàng)新的檢查督促者
D.校長是學校實施教學創(chuàng)新的執(zhí)行者
E.校長是學校實施教學創(chuàng)新的指導者
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A.具有較強的自覺性
B.不斷增強主動性
C.具有一定的自控能力
D.不斷激發(fā)自己的創(chuàng)造性
E.鍛煉堅強的意志力
A.善于質(zhì)疑
B.有自信心
C.勤于思考
D.勇于創(chuàng)新
E.理論聯(lián)系實際
A.能充分地利用和開發(fā)學生的智慧潛力
B.可以促使學生的學習由外部動機向內(nèi)部動機的轉(zhuǎn)換
C.可以培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn),學會探究,學會學習的自學能力
D.有助于學生更加長久地保持和記憶教學知識點
E.有利于學生之間的相互啟發(fā)
A.教學內(nèi)容
B.教學形式
C.教學方法
D.教學過程
E.教材
A.智力因素
B.非智力因素
C.認知因素
D.思維因素
E.創(chuàng)新能力
A.多一點理解和尊重
B.多一點信任和支持
C.多一點表揚和鼓勵
D.多一點溫暖和體貼
E.多一點愛護和關(guān)心
A.探究學習理論
B.現(xiàn)代心理學中的反審認知理論
C.教育科學
D.馬克思主義哲學
E.社會學
A.教師的提問都是針對自己本課堂的教學目標精心設(shè)計的
B.通過討論,鍛煉了學生的批判思維能力和創(chuàng)造性回答問題,解決問題的能力
C.通過提問后的討論,使學生正成為課堂的主角
D.其教學過程不僅是學生主動學習的過程,也是師生思想交流與合作的過程
E.其教學過程的理論和實踐趨向于科學化
A.教師是問題的創(chuàng)造者,而不是最后的解決者
B.教師在指導過程中進行有效地點撥,將學生的思維活動及時引向深入,并抓住有利時機促進 學生自學的發(fā)展.
C.教師的指導功能集中表現(xiàn)在組織學生自學上
D.學生的自學進程是在教師有條不紊的指導控制之下進行的
E.不僅遵循了學生認識事物的客觀規(guī)律,而且也符合中學生的年齡特征和心理特點
A.發(fā)散思維是一種非邏輯思維,而集中思維是一種邏輯思維
B.發(fā)散思維和集中思維在思維過程中相輔相成,互相補充
C.發(fā)散思維與集中思維都是創(chuàng)造性思維不可或缺的
D.發(fā)散是為了集中,集中是發(fā)散的開始
E.發(fā)散思維與集中思維是辯證統(tǒng)一的
最新試題
語言的基本功能不包括()
觀察力、記憶力、品酒師敏銳的嗅覺能力、畫家的色彩鑒別能力等都屬于人的一般能力。
影響從眾行為的外部因素有()。
氣質(zhì)與性格都是在后天的社會環(huán)境中逐漸形成的,具有好與壞之分。
以下職業(yè)與膽汁質(zhì)的氣質(zhì)特點不匹配的是()。
關(guān)于動機與行為的關(guān)系中,以下說法中正確的有()。
“人心不同各如其面”描述的是人格的()特性。
氣質(zhì)類型能夠決定一個人成就的高低。
膽汁質(zhì)的人一般都具有的特點是()。
動機與效果總是統(tǒng)一的。