A.效果律
B.練習律
C.準備律
D.強化律
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A.教師主導作用分行
B.泛化
C.消退
D.遺忘
A.頓悟的過程
B.同化順應的過程
C.形成認知結構的過程
D.嘗試-錯誤的過程
A.S‐O‐R
B.S‐R
C.R‐R
D.S‐S
A.以學生為中心的教學策略
B.以教師為主導的教學策略
C.個別化的教學策略
D.交互式的教學策略
A.學習不依賴于學習者從前的經(jīng)驗。
B.學習過程是自己對意義的理解過程。
C.學習是接受知識。
D.學習者不必建構起自己的意義。
A.布魯納
B.克伯屈
C.贊科夫
D.懷特海
A.認知領域
B.情感領域
C.道德領域
D.動作技能領域
E.美學領域
A.主張運用教學機器
B.主張培養(yǎng)自我實現(xiàn)的人
C.主張程序教學
D.主張突出學生的主體性
A.強調(diào)直觀教學
B.強調(diào)新知識與學生認知結構中適當知識聯(lián)系
C.激勵學生的學習動機
D.引導學生的發(fā)現(xiàn)行為
最新試題
當學生違反校規(guī)校紀時,我們會給他一個處分,經(jīng)過一段時間教育,發(fā)現(xiàn)該生表現(xiàn)越來越好,為了鞏固其良好行為,才撤銷了處分,這種做法在心理學上叫()。
嬰兒逐漸學會說話是學習的結果。
簡述建構主義理論對當前教育實踐的啟示。
強調(diào)學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關概念或抽象原理的一種教學策略稱為()
古時對“戴罪立功”的犯人一般會“從輕發(fā)落”是()。
根據(jù)巴甫洛夫的研究,條件反射中涉及的基本事項有()。
加涅按不同的學習水平,把智慧技能依次分為()。
下列屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是()。
班杜拉認為強化可分()、()、自我強化。
布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說中的學習第三個階段是()