A.頓悟的過程
B.同化順應(yīng)的過程
C.形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程
D.嘗試-錯誤的過程
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A.S‐O‐R
B.S‐R
C.R‐R
D.S‐S
A.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略
B.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略
C.個別化的教學(xué)策略
D.交互式的教學(xué)策略
A.學(xué)習(xí)不依賴于學(xué)習(xí)者從前的經(jīng)驗。
B.學(xué)習(xí)過程是自己對意義的理解過程。
C.學(xué)習(xí)是接受知識。
D.學(xué)習(xí)者不必建構(gòu)起自己的意義。
A.布魯納
B.克伯屈
C.贊科夫
D.懷特海
A.認(rèn)知領(lǐng)域
B.情感領(lǐng)域
C.道德領(lǐng)域
D.動作技能領(lǐng)域
E.美學(xué)領(lǐng)域
A.主張運用教學(xué)機(jī)器
B.主張培養(yǎng)自我實現(xiàn)的人
C.主張程序教學(xué)
D.主張突出學(xué)生的主體性
A.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)
B.強(qiáng)調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識聯(lián)系
C.激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
D.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為
A.蜜蜂采蜜
B.猴子練習(xí)攀爬
C.病癥導(dǎo)致的行為改變
D.兒童模仿別人的行為
A.不同的學(xué)習(xí)結(jié)果
B.學(xué)習(xí)層次的高低
C.學(xué)習(xí)情境的簡繁
D.學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣
最新試題
班杜拉將強(qiáng)化分為三種形式,外部強(qiáng)化、()、自我強(qiáng)化。
奧蘇貝爾認(rèn)為,先行組織者可分為()。
“警示教育”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于()。
下列屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是()。
根據(jù)學(xué)習(xí)的定義,下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()
依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類,學(xué)習(xí)主要是為了獲得()。
學(xué)習(xí)是人類和動物普遍存在的現(xiàn)象,這說明學(xué)習(xí)是()
根據(jù)巴甫洛夫的研究,條件反射中涉及的基本事項有()。
一個學(xué)生上課講話,老師要他寫“我上課講話,真丑”1000遍,這屬于()
簡述建構(gòu)主義理論對當(dāng)前教育實踐的啟示。