A.學(xué)習(xí)過程
B.教學(xué)過程
C.教學(xué)方法
D.教師與學(xué)生
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A、加涅
B、奧蘇貝爾
C、桑代克
D、巴甫洛夫
A.測驗(yàn)法
B.觀察法
C.調(diào)查法
D.個(gè)案研究法
A.1903年
B.1913年
C.1914年
D.1900年
A.《大教學(xué)論》
B.《人是教育的對(duì)象》
C.《教育心理學(xué)》
D.《教育心理大綱》
最新試題
簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。
評(píng)價(jià)反思過程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的(),在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)的()以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。
教學(xué)環(huán)境包括()和()。
俄國教育家烏申斯基出版了(),對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)。因此,烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的作用可表述為具有描述、()、預(yù)測和()的作用。
根據(jù)皮亞杰的理論,感知運(yùn)動(dòng)階段兒童認(rèn)知發(fā)展主要體現(xiàn)在()和()的分化方面。
簡述元認(rèn)知知識(shí)的主要內(nèi)容。
簡述教育心理學(xué)的意義
()在1994年美國教育研究會(huì)的特邀專題報(bào)告中,精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果。
()是科學(xué)教育心理學(xué)的開創(chuàng)者,是第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家,被稱為“教育心理學(xué)之父”。