A.教育方針
B.教材
C.課程標準
D.課程
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A.整體性原則
B.遷移性原則
C.生理適宜原則
D.順序性原則
A.拓展型課程
B.隱性課程
C.學生中心課程
D.實踐性課程
A.斯騰豪斯
B.博比特
C.泰勒
D.巴格萊
A.以學生發(fā)展為本
B.培養(yǎng)學生的實踐能力
C.切實減輕學生的學習負擔
D.提高課堂教學效率
A.發(fā)現(xiàn)學習
B.合作學習
C.程序教學
D.掌握學習
A.“情感與態(tài)度目標”是不可以預設的
B.情感、態(tài)度目標與其他目標的實現(xiàn)是一種“滲透”“融合”的關系
C.某中學開設了線條畫、垂釣技術等課程供學生自愿選擇，這是地方課程
D.課程資源是物化的
最新試題
綜合實踐活動中，老師引導學生設計了以社會旅游資源為主題的調(diào)查活動。調(diào)查過程中，有部分同學對某座古塔的建筑材料風格產(chǎn)生了興趣。在引導學生完成報告后，老師又引導學生確定新主題一一“古塔的建筑材料風格與保護”.文段中，老師和學生課程實施的價值取向是（）。
課程目標與課程內(nèi)容之間并不是一一對應的關系。
教學大綱是國家教育行政部門頒發(fā)的教學指導性文件。
小學的《科學課》屬于綜合課程。
《道德與法治》從課程類型上來說，屬于分科課程。
某小學用剪紙裝點校圓，利用當?shù)刭Y源優(yōu)勢把剪紙開發(fā)成一門課程，此課程屬于（）
隱性課程是學校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的非正式的和無意識的學校學習經(jīng)驗，不作為獲得特定教育學歷或資格證書的必備條件，下列屬于隱性課程的是（）。
是否強調(diào)學科的邏輯結構，是學科課程和綜合課程的最大差異和分歧。
課程的目的游離評價模式要求評價者注重課程計劃的實際效用。
美國課程論學者拉爾夫泰勒在《課程與教學的基本原理》一書中提出了課程開發(fā)的四個基本問題，其中最核心的是（）