A.贊可夫
B.巴班斯基
C.布魯納
D.凱洛夫
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A.福建船政學(xué)堂
B.天津中西學(xué)堂
C.京師同文館
D.京師大學(xué)堂
A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)
C.鞏固知識(shí)
D.運(yùn)用知識(shí)
A.選定的文檔內(nèi)容太長(zhǎng)，剪貼板放不下
B.剪貼板里已經(jīng)有信息了
C.在文檔中沒(méi)有選定任何信息
D.正在編輯的內(nèi)容是頁(yè)眉或頁(yè)腳
A.心臟胸外擠壓
B.人工呼吸
C.直接口對(duì)口呼吸法
D.口對(duì)鼻呼吸法
A.原型定向
B.操作定向
C.操作模仿
D.操作熟練
A.所有經(jīng)濟(jì)學(xué)家都懂經(jīng)濟(jì)，有些懂經(jīng)濟(jì)的學(xué)家愛(ài)投資企業(yè)，你不愛(ài)投資企業(yè)；所以，你不是經(jīng)濟(jì)學(xué)家
B.所有的人都是愛(ài)美的，有些愛(ài)美的還研究科學(xué)，亞里士多德不是愛(ài)美的人；所以，亞里士多德不研究科學(xué)
C.所有被高校錄取的學(xué)生都是超過(guò)錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)的，有些超過(guò)錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)的是大齡考生，小張不是大齡考生；所以小張沒(méi)有被高校錄取
D.所有想當(dāng)外交官的都需要學(xué)外語(yǔ)，有些學(xué)外語(yǔ)的重視人際交往，小王不重視人際交往；所以小王不想當(dāng)外交官
A.內(nèi)部分組
B.外部分組
C.交叉分組
D.綜合分組
A.排序
B.求和
C.求平均值
D.求最大值
A.課堂練習(xí)
B.板演
C.實(shí)驗(yàn)
D.交流
A.提出教學(xué)目的
B.選擇教學(xué)方法
C.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
D.規(guī)劃板書(shū)內(nèi)容
最新試題
形式教育論起源于古羅馬，主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。
招聘、升學(xué)等選拔性考試通常采用目標(biāo)參照評(píng)價(jià)。
關(guān)于講授教學(xué)法與“注入式”教學(xué)，下列說(shuō)法不正確的是（）。
實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和綜合素質(zhì)的發(fā)展，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，在學(xué)前的中小學(xué)教育實(shí)踐中，實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本原則有（）。
讀書(shū)時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑，有經(jīng)驗(yàn)的教師都非常重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀參考書(shū)、自學(xué)教材等，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，使學(xué)生從消極的聽(tīng)讀者轉(zhuǎn)變成以自學(xué)為主的探索者，思考者，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法的基本要求是（）。
班級(jí)授課制不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。
講授法是以語(yǔ)言傳遞為主的一種教學(xué)方法，其主要優(yōu)點(diǎn)是能在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)傳授知識(shí)，并有限調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
年級(jí)當(dāng)量又稱(chēng)為年級(jí)量表，經(jīng)常用于教育成就測(cè)驗(yàn)。年級(jí)當(dāng)量的測(cè)驗(yàn)結(jié)果表明了該學(xué)生的智力處于這一年級(jí)水平年級(jí)量表的單位通常為（）間隔。
作業(yè)安排是（）的核心環(huán)節(jié)。這種教學(xué)組織形式中，教師只為學(xué)生指定自學(xué)參考書(shū)，布置作業(yè)，學(xué)生則自己學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。